fonctionnement
REGLEMENT D’ORDRE INTERIEUR
DE L’INSTITUT TECHNIQUE MEDICAL
« Le Bien Etre »
UNESCO / GABEC
PREAMBULE
Toute organisation qui se veut prospère et qui veut atteindre ses objectifs, doit avoir des gardes – fous.
Dans le souci de rendre l’I.T.M le Bien Etre une institution bien organisée ; considérant qu’un rendement optimum ne saurait être obtenu que dans la discipline, le respect strict des principes et touts les consignes d’ordre, le présent règlement d’ordre intérieur concerne tout le monde (personnels enseignants et administratifs ainsi que les élèves)
Son application faite partie des obligations professionnelles et scolaires acceptés par engagement ou par contrat.
I. NATURE ET CARACTERISTIQUE DE L’I.T.M LE BIEN - ETRE
Article 1.
L’I.T.M le bien – être est une institution d’éducation et d’instruction privée et agréée appartenant au groupe d’action pour le bien être communautaire, une A.S.B.L – O.N.G affilié à la fédération des centres et clubs Unesco.
L’I.T.M BIEN - ETRE est placé au service de la jeunesse : comme toute autre école. Elle développe les facultés intellectuelles introduites au patrimoine culturel hérité des générations passées, promeut le sens de valeur prépare à la vie professionnelle forme à la compréhension mutuelle, au sens de responsabilité et au dévouement pour le bien commun de la nation de l’humanité.
Article 2.
Ce qui est propre à l’ITM le Bien Etre c’est d’être un milieu éducatif.
Il s’assigne comme l’objectif, la formation morale, physique, intellectuelle et spirituelle des élèves infirmiers afin d’être capable, à la fin de leurs études, d’assumer les responsabilités des soins curatifs, promotionnels et préventifs des individus.
Article3.
L’ITM le Bien Etre doit promouvoir avec un soin particulier l’éducation civique des élèves infirmiers et enrichir les vertus du citoyen en les animant grâce à l’ensemble des vertus chrétiennes telles que le dévouement désintéressé, le respect et l’amour des déshérités, la sollicitude auprès des pauvres malheureux.
II. RESPONSABILITES DE L’I.T.M BIEN ETRE
Article 4.
L’organisation de l’ITM Bien Etre suppose la convergence de plusieurs responsabilités :
- celles des parents qui ont le droit et le devoir d’éduquer leurs enfants ;
- celles des enseignants qui doivent être les coopérateurs directs des parents,
- celle du GABEC / UNESCO qui assume le fonctionnement ordinaire de l’ITM ;
- celle de la société qui dirige l’ensemble du système d’enseignement national.
Article 5.
L’Etat est le premier responsable de l’organisation de l’enseignement des sciences de santé. Il exerce sa responsabilité par le ministère de la santé (6ième Direction) l’ASBL – ONG GABEC s’occupe de la gestion du personnel de l’ITM. Les préposés ont la charge des questions d’ensemble d’ordre pédagogique, administratif et financier. Il existe une hiérarchie administrative être le personnel de l’ITM. Pour assurer une coordination efficace, l’ASBL – ONG GABEC est présentée par un délégué qui supervise l’ensemble des activités de l’ITM.
Article 6.
Les préposés du GABEC ont la responsabilités de l’organisation interne de l’ITM en vu d’amener le respect plénier des normes fixés par l’Etat et de garantir l’épanouissement du milieu éducatif. A cet effet, il collabore plus particulièrement : d’une part avec le délégué du GABEC, d’autre part avec les parents par la structuration d’association de parents et de comité scolaires.
III. DES ATTIBUTIONS DU PERSONNEL DE DIRECTION
Article 7.
Le coordonnateur ou Délégué du GABEC :
- Il est superviseur des activités de l’ITM et représente le GABEC
- Il engage l’ITM vis – à – vis des tiers
- En collaboration avec le préfet, il établit la mise en place et dote l’ITM en personne et en équipement
- Il informe et forme le préfet sur le fonctionnement de l’ITM
- Il sanctionne le travail du préfet
- Il est membre du comité de gestion et conseil de discipline de l’ITM
- Il fait son rapport à la direction de GABEC.
Article 8.
Le préfet des Etudes
- Est le chef d’établissement
- En collaboration avec le délégué du GABEC, il est chargé de doter l’ITM en personnel en équipement
- Il reparti les tâches au personnel
- Il informe et forme le personnel sur le fonctionnement de l’ITM
- Il sanctionne le travail et le comportement du personnel et des élèves
- Il approuve tous documents élaborés à l’ITM
- il convoque les réunions administratives, pédagogiques et celles du conseil de Discipline
- il convoque des réunions des parents
- il convoque la réunion pour élaborer le R.O.I
- il constitue le comite de gestion suivants les normes établis et convoque chaque mois le comité de gestion
- il établi les prévision budgétaires de l’ITM
- il établi le rapport mensuel de paie et de non paie du personnel
- il fournit un rapport mensuel de comptabilité des recettes et des dépenses de l’ITM
- il fait un rapport mensuel des activités et sur les prestations du personnel enseignants et administratifs au coordinateur ou délégué du GABEC.
Article 9.
Le proviseur
- Il planifie l’enseignement
- Il contrôle l’enseignement théorique et le stage
- Il fait l’intérim du préfet en cas d’empêchement
- Il participe au comité de gestion
- Il veille sur la discipline des agents et des élèves
- Il vérifie l’évolution de l’enseignement
- Il informe et forme les enseignants et les élèves sur la discipline à suivre pour la réussite de l’enseignement et du programme établi
- Il établi les documents relatifs au fonctionnement de l’ITM et de l’enseignement
- Il reparti les tâches aux surveillants de cours
- Il fait le rapport de son travail au préfet
Article 10.
Intendant
- Il tient le journal comptable
- Il élabore et tient les documents relatifs aux recettes et dépenses
- Il contrôle le payement de frais scolaire
- Il participe au comite de gestion et à l’établissement des prévisions budgétaires
- Il prépare les documents de comité de gestion
- Il participe aux réunions du conseil de discipline
- Il veille à la propété et bon fonctionnement de l’ITM
- Il participe à l’élaboration du R.O.I
- Il établi des listes d’inventaires d’équipement et du matériel
- Il établi les états de besoin
- Il s’occupe de paie des agents
- Il s’occupe du ravitaillement, du stockage et de distribution
- Il fait le rapport de son travail au préfet
- Il perçoit le frais scolaire
- Il prépare la liste de paie des agents et enseignants.
Article 11.
Le secrétaire
- Il rédige la correspondance sous la signature du préfet
- Il collectionne la correspondance
- Il présente les documents à l’approbation du préfet
- Il assure le classement des documents
- Il prépare les documents du conseil de discipline
- Il établi le rapport des activités journalières
- Il prélève la présence des absences, enseignants
- Il élabore les P.V des réunions et des activités de l’ITM
- Il rappel les élèves sur la discipline à suivre
- Il participe à l’élaboration du R.O.I
- Il fait son rapport au préfet
- Il informe et rappel les élèves sur le paiement des frais scolaires.
Article 12.
Directeur de Discipline
- Il prépare les documents du conseil de discipline
- Il veille sur la discipline des élèves et faire rapport au proviseur
- Il veille à la surveillance des élèves à l’entrée de l’ITM dans la cours et dans les classes
- Il assure la sécurité des activités au sein de l’ITM
- Il participe à l’élaboration du R.O.I
- Il informe et rappel les élèves sur la discipline à suivre et contrôle le comportement des élèves
- Il établi le rapport journalier de la discipline et comportement des élèves
- Il prélève la présence des élèves
- Il convoque les parents des élèves aux problèmes relatifs de la discipline
- Il fait son rapport au proviseur et au conseil de discipline
IV. DE L’INSTRUCTION ET DE L’EDUCATION
Article 13
L’enseignement à l’ITM le Bien Etre comprend toutes les matières du programme national de l’enseignement des sciences de santé que l’Etat considère comme obligatoire selon les options et niveaux d’études afin de donner une instruction adaptée homogènes à toutes les écoles infirmières du pays.
Les professeurs transmettent le savoir en tenant compte d’une vision de la vie et de l’homme. Ils veillent à former chez les élèves le raisonnement, le jugement, le sens des responsabilités, l’ouverture au dialogue, la saine appréciation des valeurs morales. Cet objectif est poursuivi avec constance à travers l’acquisition des connaissances et l’initiation à la vie professionnelle.
Article 14
Les livres et les manuels scolaires choisis par l’ITM le Bien Etre sont en conformité avec le programme et en fonction des valeurs morales saines.
Article 15
L’ITM le Bien Etre offre à ses élèves une éducation qui épanouit progressivement leur liberté, en contractant les habitudes du travail, de discipline, de savoir vivre et d’esprit de créativité. Il s’emploie à :
- Inculquer à toute circonstance le sens des autres dans un esprit de dévouement et de charité ;
- Donner le sens du respect de l’autorité et l’affection envers les parents ;
- Cultiver l’amour de la patrie, le respect des institutions nationales, le dévouement pour le bien commun de touts les citoyens et à la compréhension internationale ;
- Eveiller à une piété, à la fois personnelle et communautaire envers Dieu ;
- Préparer à l’exercice de responsabilité dans une société en mutation.
V. DU PERSONNEL
Article 16
Tout personnel (administratif et enseignant) conscient de la mission qui lui est confiée, aura à cœur de se signaler par :
- Sa compétence et son travail ;
- Sa conscience professionnelle ;
- Son autorité empreinte de justice et de bonté ;
- Son esprit de collaboration à l’œuvre commune ;
- Le souci de s’assurer une formation permanente ;
- Le témoignage d’une vie chrétienne ou croyante.
Article 17
Il est recommander à l’enseignant d’œuvrer en collaboration constante avec les parents des élèves et les communautés où ils vivent habituellement ; d’assurer par sa vie privée et publique le rayonnement du milieu éducatif dont il est responsable
Article 18
Tout membre du personnel de l’ITM doit être identifié par un formulaire déposé avec un dossier complet au secrétariat tout en prenant connaissance du présent règlement d’ordre intérieur.
Article 19
Tout personnel doit adopter tant au lieu de son travail qu’ailleurs un comportement digne et exemplaire. Il doit veiller au respect de la hiérarchie et entretenir avec ses collègues un climat de sérénité, de fraternité et de solidarité au travail.
Article 20
L’horaire de travail est fixé de la manière suivante ;
Pour le Secrétaire, Intendant et le Directeur de Discipline :
De 7 h 00’ à 13 h 30’ (et aussi longtemps que le coordonnateur, le Préfet et le Proviseur sont présent au bureau)
Pour le Préfet et Proviseur :
De 7 h 20’ à 13 h 30’ (et aussi longtemps qu’il y a du travail) selon leur roulement
Pour le personnel enseignant :
De 7 h 25’ à 13 h 00’ selon leur charge horaire.
NB : La ponctualité est stricte rigueur.
VI. DE LA GESTION FINANCIERE
Article 21
L’ITM le Bien – Etre possède un comité de gestion composé de :
- Coordinateur du GABEC ou son délégué ;
- Préfet des études ;
- Proviseur ;
- Intendant ;
- Percepteur ;
- Un membre du comité des parents ;
- Un membre représentant les élèves ;
- Un membre représentant les enseignants.
Article 22
La répartition des quotités des frais scolaire est fixée par le ministère de la santé. Son application est de strict respect.
Article 23
En attendant la mécanisation du personnel par le ministère de la santé, le comité de gestion fixe une prime à chacun, selon sa fonction et sa charge horaire, ceci en tenant compte de la quotité allouée au personnel.
Article 24
La paie de la prime se fait du 5 au 10 de chaque mois, les avances sont accordées après une demande approuvée par le préfet et l’Intendant.
Article 25
Toutes sorties de fonds doit être approuver par trois signatures : celle du préfet ou Proviseur à l’absence du préfet ; celle de l’Intendant ; celle du bénéficiaire.
VII. DE LA DISCIPLINE DU PERSONNEL
Article 26
Aucun membre du personnel ne sera admis aux lieux du travail s’il n’est pas correctement et décemment vêtu. Le port des babouches est interdit.
Article 27
Pour garantir le lieu de travail (purement pédagogique) d’un environnement saint, il est interdit de fumer et / ou de boire l’alcool dans le bâtiment de l’école. Toute personne qui se présentera avec syndrome d’ivresse sera renvoyée.
Article 28
Tout membre du personnel est obligé de signer chaque fois sa présence (heures d’arrivée et de départ) au secrétariat.
Article 29
Tout membre du personnel administratif doit présenter à son chef hiérarchique son rapport d’activités chaque fin du mois ou sur simple demande de celui – ci en déans 48 heures
Article 30
Toutes les perceptions financières sont à la charge du percepteur désigné, aucune autre personne peut percevoir les frais, le cas échéant ou en cas d’absence du percepteur, tout personnel administratif qui percevra les frais doit en 24 heures signifier la perception sous peine d’être qualifié de détournement et rembourser doublement les frais perçus.
Article 31
La procédure visant à sanctionner un enseignant ou un membre du personnel administratif qui se serait mis délibérément en marge du milieu éducatif :
- Par une conduite non conforme aux principes et à l’esprit éducatif, caractérisée ;
- Par des faits telles que scandales publics, concubinage avec les élèves ;
- Des paroles méprisantes, un enseignant insidieux et une conduite malveillante à l’égard des autorités et du milieu éducatif ;
- Des punitions aux élèves en dehors des barèmes des sanctions prévues à leur égard ;
- Violation des consignes.
Article 32
Les mesures disciplinaires sont suivantes :
- Avertissement ;
- Blâme ;
- Mis à pieds ;
- Révocation ;
- Poursuite judiciaire.
Article 33
Le préfet des études est habileté à introduire une requête pour révocation auprès du coordonnateur du GABEC, en référence aux cas prévus par les dispositions contractuelles générales et plus particulièrement pour les motifs suivants :
a. Le manque de compétence ;
b. Le manque de conscience professionnel ;
c. La négligence répétée dans la préparation des leçons et dans la correction des devoirs ;
d. Manque d’esprit de collaboration ;
e. L’insoumission aux chefs hiérarchiques ;
f. Les paroles et actes injurieux à l’égard des autorités ;
g. Le trafic des points ;
h. La falsification et usage de faux ;
i. La trahison, détournement, malversation financière, insubordination, violation des secrets de délibération.
Article 34
Tout ce qui n’est pas prévu au présent règlement intérieur fera l’objet d’un examen et décision du conseil de discipline composé de : Coordonnateur ou son Délégué ; Préfet de l’ITM ; Proviseur de l’ITM.
VIII. LES ELEVES
A/ - Dispositions générales
Article 35
L’ITM le Bien – Etre est ouvert pour tout le monde sans distinction d’origine, de religion, de race ou d’opinion politique ou philosophique.
Article 36
Respectueusement de la liberté des parents, la Direction de l’ITM signalera que le milieu éducatif de son établissement se veut nettement chrétien mais que compte tenu des options philosophiques et religieuse de certains parents, le professeur d’éducation civique et morale prendra la responsabilité d’encadrer les élèves qui n’adhèrent en Christ ira même pendant le culte d’adoration prévu chaque Lundi de
7 h 00’ à 7 h 30’.
A/ - De l’admission
Article 37
Conformément à l’ordonnance loi n°67 / 230 du 11 Mai 1967, relatif à l’enseignement médical et paramédical, pour être inscrit en première Année A2, le candidat doit remplir les conditions ci – après :
1. Condition de participation au concours :
a. Avoir réussi avec succès dans la classe de 4ième Année des Humanités ;
b. Avoir déposé un dossier complet contenant :
- Bulletins de 6ième primaire, 1ière, 2ième, 3ième et 4ième des Humanités ;
- Certificat d’aptitude physique ;
- Certificat de bonne conduite, vie et mœurs ;
- Deux photos passeports récentes ;
c. Etre retenu après contrôle du dossier ;
d. Avoir payé les frais de participation au concours.
C/ - De la discipline
Article 38
Le régime disciplinaire des élèves est régit par un règlement d’ordre intérieur élaboré par le conseil de discipline de l’ITM le Bien – Etre.
IX. DISPOSITIONS FINALES
Article 39
Le respect du présent règlement est de stricte rigueur, et ses textes sont applicables à tos.
Article40
Tout ce qui n’est pas prévu dans le présent règlement doit faire l’objet d’une étude par le conseil de discipline ou se référer à la législation en vigueur en République Démocratique du Congo.
Fait à Kinshasa le ……. / …..…../…………..
Le comité de gestion l’ITM
1. Délégué du GABEC 2. Le préfet
………………………… ………………………….
3. Les Proviseurs 4.L’Intendant
……………………….. ………………………….
……………………….. 5. Le Directeur de discipline
……………………………
6. Le délégué des Enseignants 7.Le délégué des parents
………………………………….. ……………………………
8. Le délégué des élèves
…………………………………..
REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO
MINISTERE DE LA SANTE
ENSEIGNEMENT DES SCIENCES DE SANTE
INSTITUT TECHNIQUE MEDICAL
LE BIEN-ETRE
UNESCO / GABEC
KINSHASA / NGALIEMA
PLAN 2008 -2009
Plan global de développement
I. Notre mission
Recevant ses mandats de l’État et répondant à la volonté du milieu communautaire, l’I.T.M LE BIEN-ETRE est un établissement privé d’enseignement des sciences de santé, où cohabitent harmonieusement la formation professionnel et la formation technique.
La mission première est d’offrir, dans un environnement stimulant, une formation de grande qualité qui répond aux besoins communautaires et aux exigences changeantes de la société, dans une perspective d’accessibilité, de réussite éducative.
La mission complémentaire est d’agir comme pôle d’excellence en support au milieu, aux plans culturel, socioéconomique, scientifique, dans une perspective de développement communautaire.
II. Notre projet éducatif
En plus de former chaque élève dans un programme d’études correspondant à l’orientation professionnelle choisie, se doit formellement de contribuer à la formation intégrale de la personne. Pour mieux atteindre ce grand objectif, l’IT.M. LE BIEN-ETRE a énoncé dès 1993 les principes éducatifs dominants qui guideraient l’ensemble de ses éducateurs dans leurs contacts et leurs interventions auprès des élèves. C’est le Projet éducatif, reflet d’un large consensus et inspirateur d’actions concrètes et multiples autour de trois grands axes.
Axe 1 : La communication
La communication, en tant qu’activité soutenue qui fait d’un individu l’émetteur ou le récepteur d’un message, constitue le véhicule privilégié de la pensée. En définitive, on ne sait ce que l’on pense qu’une fois que cela a été exprimé. Voilà pourquoi on dit de la langue qu’elle est un outil fondamental d’intégration, de synthèse et de réinvestissement de la pensée.
Cette maîtrise de la langue comme base de la communication de la pensée se développera, croyons-nous, à l’aide des quatre modes suivants : savoir parler, savoir écouter, savoir lire et savoir écrire. A l’I.T.M LE BIEN-ETRE, les divers intervenants viseront, dans chacune des matières d’enseignement, à développer des stratégies d’apprentissage, afin que, au sortir de l’ITM, nos élèves aient atteint une compétence leur permettant d’être des locuteurs, des auditeurs et des lecteurs.
Axe 2 : La pensée autonome
Dans le processus de formation, nous axons l’enseignement et l’apprentissage sur le développement de la capacité d’organiser une pensée personnelle et autonome. Apprendre à apprendre et apprendre à penser s’avèrent des fondements de la mission de l’Enseignement Professionnel.
L’apprentissage résulte de l’activité mentale de l’étudiant autour de connaissances nouvelles qui lui sont présentées. Le développement du savoir s’effectue à l’aide d’opérations intellectuelles.
Axe 3 : Le sens des responsabilités
Le sens des responsabilités est un élément primordial de la formation fondamentale de la personne. Il s’agit essentiellement de la capacité d’assumer ses actes, de reconnaître en être l’auteur directement ou indirectement et d’en assumer les conséquences. La meilleure façon de devenir responsable, c’est de se voir confier des responsabilités et de vérifier comment on se comporte dans des actions concrètes. Le sens des responsabilités se manifeste à l’aide de projets individuels ou collectifs à réaliser.
III. Nos valeurs
Au sein d’un établissement d’enseignement, il importe de partager un certain nombre de valeurs servant de référence dans la manière d’assumer collectivement la mission. En puisant dans notre tradition et notre culture institutionnelle, voici essentiellement les valeurs portées par le Plan stratégique et devant inspirer la conduite des actions de tous et chacun.
L’engagement
Cette valeur fait référence à l’attitude et à l’action de la personne qui, consciente de son appartenance à l’I.T.M, met sa pensée, son énergie et sa profession au service de la mission et de la cause éducative au sein de l’organisation. L’engagement est à la fois moral et formel ; il transparaît dans les interventions auprès de la clientèle et dans l’implication avec les autres collaborateurs.
Le partage
Cette valeur fait référence à la volonté et à l’action de mettre en commun les idées et de répartir harmonieusement les efforts pour favoriser l’atteinte des objectifs visés. Elle se manifeste notamment dans l’échange et la concertation, la collégialité et l’ouverture aux autres, la communication et la transparence. Le partage est complémentaire à l’engagement.
La qualité
Cette valeur essentielle en éducation fait référence au souci d’atteindre le niveau de standards le plus élevé possible dans l’offre des programmes d’études, dans la formation des élèves et dans l’accomplissement des mandats de chacun.
L’équité
Cette valeur fait référence aux notions de justice, d’équivalence et d’impartialité dans le traitement des personnes ou des dossiers et dans l’accomplissement des actions. Elle est particulièrement importante dans une organisation où l’évaluation est omniprésente.
L’exemplarité
De par la mission éducative de l’I.TM., cette valeur faite référence à tout ce qui peut servir d’exemple auprès de la clientèle étudiante, particulièrement au niveau des attitudes et comportements véhiculés dans le Projet éducatif. En tant qu’agent éducatif, chacun devient en quelque sorte un repère, une référence, un modèle à suivre.
La réussite
Cette valeur, qui englobe toutes les autres, doit être considérée dans ses dimensions scolaire et éducative puisqu’elle réfère à l’acquisition et l’intégration par l’élève de valeurs, de connaissances, d’habiletés et d’expériences lui permettant de s’engager socialement sur le plan personnel et professionnel, selon ses capacités et objectifs.
L’angle, la coloration et le niveau de mise en application des valeurs préconisées peuvent varier selon les personnes, les équipes et les situations. Cependant, il est essentiel qu’elles transcendent en tout temps l’ensemble des interventions. C’est un premier pas vers une plus grande cohérence et une meilleure efficience.
IV. Enjeux
La clientèle scolaire
Orientations
• Oeuvrer à l’attraction, au recrutement et à la rétention d’un plus large bassin de clientèle.
Objectifs stratégiques
• Augmenter l’effectif scolaire.
• Améliorer le taux de rétention de la clientèle.
• Accentuer le développement de la dimension du milieu de vie.
Moyens d’action
• Assurer une gestion des absences.
• Cibler des clientèles spécifiques pour chaque section, produit et service.
• Assurer une organisation scolaire flexible.
• Instituer un suivi pédagogique personnalisé pour assurer la réussite et la rétention des élèves.
• Assurer la prise en compte des 4 axes porteurs dans la rédaction des plans d’action.
• Élaborer un plan d’action permettant de supporter et de maintenir une vie scolaire dynamique.
• Appliquer le plan d’action permettant de supporter et de maintenir une vie étudiante dynamique.
Indices de mesure
• Succès du recrutement hors quartier.
• Amélioration du seuil de viabilité des programmes d’études.
• Cibles de réussite atteintes ou dépassées.
• Milieu de vie stimulant pour l’élève.
La réussite éducative
Orientations
• Assurer la réussite éducative du plus grand nombre d’élèves dans le respect des standards de qualité.
Objectifs stratégiques
• Mettre en œuvre le Plan scolaire pour l’amélioration de la réussite.
• Poursuivre le développement de l’approche programme dans tous les programmes d’études.
Moyens d’action
• Communiquer à l’élève les valeurs de la réussite scolaire et éducative et son rôle en tant que principal artisan de sa réussite.
• Optimiser l’utilisation des données issues de notre système d’information.
• Augmenter le taux de passage et la persévérance aux études par un encadrement complémentaire.
• Réaliser des activités en support à l’identification et à la confirmation du choix vocationnel.
• Augmenter le taux de réussite des cours à l’I.T.M.
• Mettre en place des moyens d’action appropriés pour les élèves dont la moyenne au secondaire est inférieure à 75
• Mettre en œuvre une stratégie qui favorise la persévérance et la réussite des élèves, à partir d’une meilleure compréhension de leurs modes d’apprentissage.
• Fixer des cibles mesurables d’amélioration pour chaque année du Plan annuel par secteur et pour chaque programme d’études.
• Assurer la coordination et la mise en œuvre des actions relatives à la réussite inscrites dans les plans de développement des programmes d’études.
• Développer, dans tous les programmes, des approches pédagogiques centrées sur le développement des compétences de l’élève.
• Intégrer les technologies de l’information et des communications à des activités d’enseignement et d’apprentissage dans chaque programme.
• Évaluer périodiquement la mise en œuvre des programmes et ajuster les plans de développement en conséquence.
Indices de mesure
• Rédaction du plan dans une démarche commune.
• Intégration à l’ensemble des plans d’action des services.
• Évaluation mensuelle et trimestrielle de l’atteinte des objectifs.
• Identification des activités d’apprentissage.
Le soutien au milieu
Orientations
• Mettre en valeur l’I.T.M. comme pôles d’excellence et des acteurs incontournables de développement du quartier Lukunga et ses environs.
Objectifs stratégiques
• Accroître notre part de marché.
• Développer des créneaux d’excellence prometteurs pour l’I.T.M et son milieu.
• Agir comme partenaire au développement du milieu.
Moyens d’action
• Développer le potentiel pédagogique des nouvelles technologies.
• Élargir notre offre de services aux autres quartiers et communes.
• Susciter de nouveaux partenariats éducatifs.
• Arrimer les forces et les expertises de la formation initiale et de la formation continue.
• Effectuer la recherche et le développement de nouvelles avenues de formation, produits et services.
• S’associer aux principaux agents de développement du milieu.
Indices de mesure
• Croissance et diversification de la clientèle adulte en formation.
• Développement de nouveaux modes de formation faisant appel aux nouvelles technologies.
• Nouveaux créneaux prometteurs pour le collège et pour le milieu.
• Partenariats dans des projets de développement régional.
• Intégration harmonieuse de Groupe Collegia au sein du collège.
• Reconnaissance du collège comme pivot régional important.
Le renouvellement des ressources
Orientations
• Planifier le renouvellement et actualiser le développement des ressources humaines.
Objectifs stratégiques
• Assurer la participation maximale du personnel aux choix institutionnels.
• Intensifier l’importance accordée aux valeurs humaines dans toutes nos interventions, notamment celles du respect et de la confiance.
• Appuyer l’actualisation des compétences du personnel.
Moyens d’action
• Établir et mettre en œuvre un plan d’action relatif à la gestion de la relève.
• Actualiser la Politique de gestion des ressources humaines et y adapter les programmes.
• Accroître les mesures de développement des ressources humaines.
Indices de mesure
• Succès des stratégies d’acquisition et de rétention des ressources humaines.
• Politique et programmes adaptés au nouveau contexte.
• Efficience de la mise en œuvre des différents programmes de la Politique de gestion des ressources humaines.
• Gestion des ressources humaines favorisant la cohésion de ses membres et le renforcement de la culture institutionnelle.
La qualité de vie au travail
Orientations
• Promouvoir un milieu convivial dans un environnement de travail stimulant et favorisant la collaboration.
Objectifs stratégiques
• Assurer une prise en charge mobilisatrice et un partage des responsabilités de plus en plus grandes dévolues de l’I.T.M.
• Renforcer la fibre sociale du milieu de travail.
• Améliorer les moyens de communication internes afin de favoriser la circulation de l’information ascendante et descendante.
Moyens d’action
• Inventorier, analyser et réviser les mandats et les pratiques à accomplir avec le personnel concerné.
• Prioriser et partager les mandats et les pratiques retenues.
• Partager les plans d’action avec les équipes de travail.
• Supporter le développement des habiletés de travail en équipe.
• Donner le support requis au Comité de qualité de vie pour qu’il assume ses mandats.
• Reconnaître et valoriser l’accomplissement professionnel du personnel.
• Se doter d’une Politique de communication précisant, entre autres choses, les rôles de chacun en ce qui a trait aux communications.
• Prévoir des stratégies et des moyens de communication interne au Plan de communication.
Indices de mesure
• Fonctionnement amélioré des équipes.
• Convivialité des relations interpersonnelles et climat social amélioré.
• Réseau interne de communication jugé satisfaisant chez toutes les catégories de personnel.
• Sentiment d’appartenance accru.
La situation financière
Orientations
• Améliorer la situation financière de l’I.T.M dans l’optique de pérenniser nos services et programmes et d’assurer le développement institutionnel.
Objectifs stratégiques
• Diversifier les sources de financement.
• Implanter des solutions novatrices pour renforcer la viabilité de l’I.T.M et des services.
Moyens d’action
• Établir des alliances stratégiques et de nouveaux partenariats.
• Rechercher de nouvelles sources de financement.
• Relancer le projet de la salle multimédia, accéder les élèves à l’Internet.
• Réviser l’offre de formation et les grilles de cours en collaboration avec les équipes des inspecteurs.
• Adapter l’offre de produits et services à notre réalité institutionnelle.
• Explorer de nouveaux modes d’enseignement.
Indices de mesure
• Alliances et partenariats dans le financement par projet.
• Viabilité accrue des programmes d’études.
• Mise en application de normes gouvernementales adaptées à la réalité locale.
• Stabilité financière de l’I.T.M avec solde de fonds adéquat.
• Autofinancement accru des opérations et des investissements de l’I.T.M.
• Contribution de la fondation au développement institutionnel.
Développement pédagogique
Le développement pédagogique prend plusieurs formes à l’ITM.
Plan de réussite, projets de développement pédagogique, recherches pédagogiques, didactiques ou disciplinaires, projets d'intégration de la reforme, développement de matériel didactique, voilà autant de volets différents à travers lesquels se concrétisent l'innovation.
Dans le cadre de l’optimisation du dispositif de formation et afin de :
- doter l’ensemble des formateurs d’outils leur permettant d’intervenir pour le renforcement de la qualité de la formation initiale et continue, accorde une place prioritaire au perfectionnement, au développement et au maintien des compétences du corps formateur.
La finalité de la formation des formateurs est de développer chez le formateur des compétences liées à son métier, lui permettant de faire face aux nouvelles exigences liées à ses fonctions et de l’amener à adopter des pratiques professionnelles efficaces. Des pratiques qui sont conformes aux axes de restructuration et de mise à niveau du dispositif de formation inscrits au plan de développement.
Les domaines de compétences concernés par ce plan se synthétisent comme suit :
• Maîtriser les théories de l’apprentissage ;
• Construire des situations de formation ;
• Elaborer des outils et supports de formation ;
• Evaluer les apprentissages chez les stagiaires ;
• Structurer le contenu d’une séquence de formation ;
• Animer et gérer des groupes en formation ;
• Faire vivre la relation pédagogique ;
• Maîtriser l’approche par compétences ;
Le but étant, pour chaque formateur :
De préparer et d’animer la mise en place des nouvelles filières ;
De s’approprier les nouvelles démarches pédagogiques ;
D’intégrer les attentes et exigences des professionnels du secteur dans les formations dispensées ;
De développer une culture professionnelle, le sens de la responsabilité et de l’autonomie chez les apprenants.
Le développement pédagogique comporte plusieurs dimensions. Chaque fois qu'un enseignant élabore un nouvel outil, développe une forme didactique, essaie une technique de communication inédite; chaque fois qu'une équipe élabore un nouvel outil d'évaluation ou une nouvelle approche en stage, on peut dire que la pédagogie se développe.
La Direction des études encourage toutes les formes d'innovation dans ce domaine, car elles permettront éventuellement d'adapter nos approches aux caractéristiques des étudiants, d'améliorer nos formes d'aide et d'accroître les opportunités d'apprentissage et la réussite scolaire.
Encourager l'innovation et saisir les opportunités
Comme notre Plan stratégique de développement nous y convie, le personnel pédagogique de l’ITM LE BIEN-ETRE est mobilisé pour que notre établissement se distingue par la qualité de ses services éducatifs et par ses réalisations innovatrices.
Fait à Kinshasa, le 09/09/2008
LE PREFET DES ETUDES
