carnet de stage
REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO
MINISTERE DE LA SANTE PUBLIQUE
Institut Protestant des Sciences de Santé
Le BIEN-ETRE
IPSS/BE/ECC/CECCA 16
KINSHASA-NGALIEMA
www.itmbien-etre.populus.org
CARNET DE STAGE
POUR L’APPRENANT(E) ………………………………….
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CURSUS
1 ère année A2 2O1…. /2O1…..
2 ème année A2 201…. /201…..
3 èmé année A2 201… /201……
4 ème année A2 201… /201……
AVANT-PROPOS
La profession d’infirmier(e) est l’une des plus belles qui soit. Elle exige beaucoup d’esprit de dévouement et des connaissances d’ordre théorique et pratique qui s’acquièrent dans les établissements d’enseignement des sciences de santé (IEM/ITM) et par l’ accomplissement de stages dans les formations hospitalières et les milieux extrahospitaliers dont le but de lier la théorie à la pratique ,car la théorie n'a d'intérêt que si elle est mise en application.
Les stages constituent au sein de la formation un temps d’apprentissage privilégié d’une pratique professionnelle par la possibilité qu’ils offrent de dispenser des soins infirmiers et permettent la mise en œuvre des compétences acquises dans la formation .Les stages occupent une position intermédiaire entre la vie professionnelle et les savoirs théoriques dispensés en cours. Ils permettent aussi d’améliorer certains aspects de la profession et de transformer savoir en savoir-faire afin d’acquérir les compétences nécessaires pour la prise en charge des patients. Les compétences requises servent à définir le profil.
Le présent carnet est un outil important pour la formation et pour l’évaluation, il est utile tant les facilitateurs que pour les apprenants.
Il reprend toutes les techniques de soins de base et spéciales depuis la première année jusqu’en dernière année de formation.
Toute technique avant son exécution, sera d’abord démontrée et pratiquée sous supervision.
Les stages sont effectués sur base d’une planification et des objectifs fixés par la direction de l’institut en accord avec la structure médicale d’accueil.
Dr BEKOMA YAMABESP J’IL
La démarche de soins infirmier
Définition
La démarche de soins infirmier est un processus faisant appel à la méthode d'analyse et de résolution de problèmes pour former une suite ordonnée d'opérations qui a pour finalité la prestation de soins individualisés, continus et adaptés aux besoins d'une personne.
Etapes d'élaboration d'une démarche de soins
Une démarche de soins se compose de 7 parties :
• Présentation du patient.
• Recueil de données.
• Antécédents.
• Résumé de l'hospitalisation.
• Problèmes à ce jour.
• Diagnostics infirmiers.
• Avenir du patient.
Présentation du patient
• Nom, prénom.
• Age du patient.
• Motif et date d'hospitalisation ou de prise en charge .
• Définition de la pathologie.
Recueil de données
• Sur le plan social :
• Vie personnelle et familiale.
• Activité.
• Domiciliation.
• Mode de prise en charge.
• Sur le plan physique :
• Données ayant une importance pour la prise en charge : prothèses, handicap, poids…
• Sur le plan psychologique : durant l'hospitalisation.
• Habitudes de vie (seront à réinvestir dans les actions infirmières).
Antécédents
• Antécédents médicaux.
• Antécédents chirurgicaux.
• Allergies.
Résumé de l'hospitalisation
Le résumé de l'hospitalisation doit faire ressortir les éléments essentiels qui ont marqué l'évolution de l'hospitalisation et de la prise en charge du patient :
• Interventions.
• Examens biologiques et/ou médicaux.
• Incidents.
Problèmes à ce jour
Problèmes médicaux ou risques Prescription(s) médicale(s) Actions en lien avec la prescription médicale Surveillance de l'efficacité Surveillance de l'innocuité
Il doivent être priorisés Un même problème ou risque médical peut regrouper plusieurs prescriptions médicales Actions infirmières relevant du rôle sur prescription médicale Elle doit reposer sur des éléments d'évaluation concrets, cliniques, biologie, imageries... Elle doit reposer sur des éléments d'évaluation concrets, cliniques, biologie, imageries...
Diagnostic infirmiers : formulation d'un diagnostic infirmier
Les diagnostics infirmiers doivent apparaître en termes de problèmes ou de risques :
" Problème de.../risque de... lié à la pathologie se manifestant par les signes cliniques/biologiques".
• Objectifs : à court ou moyen ou long terme selon la personne prise en charge.
• Actions : concrètes mises en place.
• Evaluation : concrète à ce jour.
Les diagnostics infirmiers ont été regroupés en 14 besoins fondamentaux par Virginia Henderson.
Avenir ou devenir du patient
• Retour à domicile.
• Fin de vie en long séjour.
• Transfert dans une autre unité de soins.
• Stade terminal.
• …
SOINS DE BASE
Séjour du malade à l’hôpital Démonstration
Date Pratique sous
Supervision
Date et paraphe Exécutions OBSERVATION ET EVALUATION
Admission
Transport
Sortie
Décès
Soins d’hygiène
Et confort
Toilette au lit
Toilette à la douche
Toilette à la bouche
Toilette intime
Destruction des parasites (cheveux, corps et vêtements)
Entretien
- de la chambre
- du mobilier
Réfection
- du lit vide
- du lit occupé
Changement
- de drap
- d’alèze
Installation au lit
- Décubitus dorsal
- Décubitus latéral
- Décubitus ventral
- Position assise
- Position semi-assise
- Position genou-pectoral
- Position Trendelenburg
SOINS DE BASE
MOBILISATION Démonstration
Date Pratique sous
Supervision
Date et paraphe Exécutions OBSERVATION ET EVALUATION
Remonter le malade de son lit
Premier lever
Transport en chaise roulante
Transport du lit au chariot
Transliter le malade
Utilisation du bassin de lit ou urinal
ALIMENTATION DU MALADE
Au lit
Aide au malade important
Mesure des ingests
MENSURATIONS
Pesée
Taille
Périmètres
SIGNES VIATAUX
Température
Tension artérielle
Respiration
Pulsation
CONTROLE DE L’INFECTION
Nettoyage du matériel de soins
Désinfection
Préparation de paquet pour stérilisation
Stérilisation : - Ebullition
- flambage
- formolisation
- poupinel
- autoclave
Hygiène des mains
- lavage
- brossage
Isolement du contagieux
Utilisation de la blouse, masque et gants
Manipulation et désinfection
- du linge
- des selles
- crachats
Désinfection finale
SOINS DE BASE
MEDICAMENTS Démonstration
Date Pratique sous
Supervision
Date et paraphe Exécutions OBSERVATION ET EVALUATION
Rangement
Préparation et distribution
Calcul des doses
Administration
- per os
- intramusculaire
- sous cutanée
- intra veineuse
- intra dermique
- perfusion
- transfusion
- infusion
PANSEMENTS
Manipulation du matériel stérile
Pansements sec
Pansements humide
Pansements avec mèche
Pansement avec drain
Ablation des points
Ablation d’agrafes
Application de pommade
BANDAGES
SOINS DE L’APPAREIL DIGESTIF ET ANNEXE
SOINS INFIRMIERS Démonstration
Date Pratique sous
Supervision
Date et paraphe Exécutions OBSERVATION ET EVALUATION
Occlusion intestinale
Ulcère gastrique
Ulcère duodenal
Appendicectomie
Hémorroïde
sténose
Gastrite
Gastro-entérite
Parasitose intestinale.
Péritonite
Recto-colite
Fissure et fistule anale
Hémorragie digestive
TECHNIQUES
Repas baryté
Lavement baryté
Endoscopie
Toucher rectal
Ponction d’ascite
Ponction hépatique
Tubage gastrique
Aspiration digestive
Gavage
SOINS EN PNEUMOLOGIE
SOINS INFIRMIERS Démonstration
Date Pratique sous
Supervision
Date et paraphe Exécutions OBSERVATION ET EVALUATION
Asthme
Pleurésie
Tuberculose
Pneumonie
bronchite
Embolie pulmonaire
Abcès du poumon
Œdème aigu du poumon
Insuffisance respiratoire aigue
TECHNIQUES
Auscultation thoracique
Ponction pleurale
Drainage pleurale
Aspiration bronchique
Palpation thoracique
Oxygénothérapie
Respiration artificielle
Percussion
Inhalation
Imagerie médicale
SOINS EN SPECIALITE
TECHNIQUES Démonstration
Date Pratique sous
Supervision
Date et paraphe Exécutions OBSERVATION ET EVALUATION
SOINS EN CARDIOLOGIE ET HEMATOLOGIE
SOINS INFIRMIERS Démonstration
Date Pratique sous
Supervision
Date et paraphe Exécutions OBSERVATION ET EVALUATION
Cardiopathie
Hypertension artérielle
Anémie
Hémorragie
Infarctus du myocarde
Arrêt cardiaque
Angine de poitrine
Phlébite
TECHNIQUES
Auscultation cardiaque
Pose de garrot
Ponction veineuse
Massage cardiaque
Bandages compressifs
Palpation cardiaque
Dénudation veineuse
ECG
SOINS EN UROLOGIE
TECHNIQUES Démonstration
Date Pratique sous
Supervision
Date et paraphe Exécutions OBSERVATION ET EVALUATION
Sondage vésical
Ponction sus pubienne
Lavage vésical
Instillation vésicale
Palpation du globe vésical
Retrait de la sonde
Urographie
Cystographie
Pyélographie
cystographie
Toucher rectal
Circoncision
Bain de siège
SOINS INFIRMIERS
Prostatectomie
Colique néphrétique
Hydrocèle
Orchite
Torsion testiculaire
IST
Prostatite
Hypertrophie bénigne de la prostate
SANTE COMMUNAUTAIRE
Etudes simples, théorique, pratiques, bien intégrées sur : Date Signature
Supervision Observation
Zoonoses :
-Dans une région donnée type et données statiques
- d’animaux
- d’insectes …….
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- Relation : insectes /animaux et santé internationale
- maladies causées, …….
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- méthodes de prévention :
-immunisation
-quarantaine
-IEC/CCC
-Autres : à signifier …….
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SANTE DE LA FAMILLE
-méthodes de surveillance et statisticien utilisant :
-les fiches préscolaires
- les fiches familiales …….
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-méthodes et besoins en naissances désirables :
- examens médicaux
- éducation sanitaire …….
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-établissement et maintien des :
-associations parents-professeurs
-jardins potagers …….
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-relations entre :
-les maladies vénériennes et la stérilité
-l’habitude de médicaments, l’alcool, cigarette
durant la grossesse
- l’influence de la médecine/culture traditionnelle
Sur la grossesse
-Autres à signifier …….
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ECONOMIE DE LA SANTE
EDUCATION SANITAIRE (IEC/CCC)
SANTE COMMUNAUTAIRE
Etudes simples, théorique, pratiques, bien intégrées sur : Date Signature
Supervision Observation
EDUCATION SANITAIRE(suite)
EPIDEMIOLOGIE
HYGIRNE DU MILEIU
SANTE INTERNAIONALE
SANTE COMMUNAUTAIRE
Etudes simples, théorique, pratiques, bien intégrées sur : Date Signature
Supervision Observation
PLANIFICATION
ADMINISTRATION SANITAIRE
SANTE COMMUNAUTAIRE
Etudes simples, théorique, pratiques, bien intégrées sur : Date Signature
Supervision Observation
ASPECTS DE DESASTRE
SANTE MENTALE
MEDECINE DU TRAVAIL
LISTE DES MALADIES
CATEGORIE A
CATEGORIE B
CATEGORIE C
CATEGORIE A
CATEGORIE B
CATEGORIE C
LISTE DES MALADIES
CATEGORIE A
CATEGORIE B
CATEGORIE C
CATEGORIE A
CATEGORIE B
CATEGORIE C
ODE
Le Code déontologique pour la profession infirmière
Conseil international des infirmières
Révisé en 2012
PREAMBULE
Les infirmières ont quatre responsabilités essentielles : promouvoir la santé, prévenir la maladie, restaurer la santé et soulager la souffrance. Les besoins en soins infirmiers sont universels.
Le respect des droits de l’homme, et notamment les droits culturels, le droit à la vie et au libre choix, à la dignité et à un traitement humain fait partie intégrante des soins infirmiers.
Ces derniers ne sont influencés par aucune considération d’âge, de couleur, de croyance, de culture, d’invalidité ou de maladie, de sexe, d’orientation sexuelle, de nationalité, de politique, de race ou de statut social.
Les infirmières fournissent des services de santé à l’individu, à la famille et à la collectivité et coordonnent cette activité avec celles d’autres groupes qui travaillent dans des domaines connexes.
Le Code déontologique du CII pour la profession infirmière comprend quatre grands volets dans lesquels sont présentées les normes de conduite déontologique à respecter.
ELEMENTS DU CODE
1. L’infirmière et l’individu
La responsabilité primordiale de l’infirmière consiste à donner des soins infirmiers aux personnes qui en ont besoin.
Dans l’exercice de sa profession, l’infirmière crée une ambiance dans laquelle les droits de l’homme, les valeurs, les coutumes et les croyances spirituelles de l’individu, de la famille et de la collectivité sont respectés.
L’infirmière s’assure que l’individu reçoit en temps utile les informations suffisantes et exactes, prodiguées d’une manière appropriée au plan culturel, pour donner ou non son consentement, en pleine connaissance de cause, en ce qui concerne les soins et le traitement qu’il devrait recevoir.
L’infirmière respecte le caractère confidentiel des informations qu’elle possède et ne communique celles-ci qu’à bon escient. L’infirmière partage avec la société la responsabilité du lancement et du soutien d’initiatives permettant de satisfaire les besoins sociaux et de santé de la population, en particulier des groupes les plus vulnérables.
L’infirmière plaide pour l’équité et pour la justice sociale dans la répartition des ressources et dans l’accès aux soins de santé et aux autres services sociaux et économiques. L’infirmière partage les valeurs professionnelles de respect, de réactivité, de compassion, de loyauté et d’intégrité.
2. L’infirmière et la pratique
L’infirmière assume une responsabilité personnelle dans l’exercice des soins infirmiers; elle doit maintenir à jour ses connaissances professionnelles par une formation continue.
L’infirmière se maintient elle-même en bonne santé de manière à ne pas compromettre sa capacité à dispenser des soins.
Lorsqu’elle accepte ou délègue des responsabilités, elle évalue avec un esprit critique sa propre compétence et celle de ses collègues.
L’infirmière fait preuve en tout temps d’une conduite personnelle qui honore sa profession, améliore son image et renforce la confiance du public dans le personnel infirmier Lorsqu’elle dispense des soins, l’infirmière s’assure que le recours aux technologies et aux pratiques scientifiques les plus récentes est compatible avec la sécurité, la dignité et les droits des personnes.
L’infirmière s’efforce de susciter et d’entretenir une culture de pratique propice à un comportement respectueux de la déontologie et au dialogue ouvert.
3. L’infirmière et la profession
L’infirmière assume le rôle principal dans la définition et l’application des normes acceptables à l’exercice clinique, à la gestion, à la recherche et à l’enseignement des soins infirmiers.
L’infirmière contribue activement à l’élaboration d’un corpus de connaissances professionnelles fondées sur des résultats de recherche, à l’appui de la pratique fondée sur les preuves.
L’infirmière contribue activement à l’élaboration et à l’entretien d’un ensemble de valeurs professionnelles fondamentales.
Par l’intermédiaire de son organisation professionnelle, l’infirmière participe, dans le domaine des soins infirmiers, à l’instauration d’un environnement favorable à la pratique de même qu’à la création et au maintien de conditions d’emploi et de travail équitables et sûres.
L’infirmière a conscience des répercussions de l’environnement naturel sur la santé. Elle veille, dans sa pratique, à l’entretien et à la protection de l’environnement naturel.
L’infirmière contribue à l’instauration d’un environnement organisationnel respectueux des règles de l’éthique. Elle met en cause les pratiques et les lieux de travail non-conformes à l’éthique.
4. L’infirmière et ses collègues
L’infirmière entretient, avec ses collègues du secteur infirmier et d’autres domaines, des rapports de collaboration empreints de respect.
L’infirmière prend toute mesure nécessaire pour protéger l’individu, la famille et les collectivités lorsqu’un collègue ou une autre personne lui donnent des soins qui le mettent en danger.
L’infirmière prend les mesures nécessaires pour aider et guider ses collègues à promouvoir une conduite respectueuse de règles de l’éthique.
Liste des besoins fondamentaux du patient
Qu'est-ce qu'un besoin fondamental?
Un besoin fondamental est ce qui est essentiel à l'être humain pour vivre et assurer son bien être. Ce besoin est susceptible de variation tout au long de la vie puisqu'il intègre, entre autre, la notion d'âge, de condition sociale, de culture et de santé.
Où est-ce que je trouve les renseignements dont j'ai besoin?
Je peux trouver une fiche de recueil de données (en lien avec les 14 besoins) dans la plupart des dossiers de soins infirmiers des patients hospitalisés.
Si le recueil de données du patient n'a pas été réalisé, qu'il est incomplet ou qu'il a évolué, je suis également en mesure de part ma formation de repérer une perturbation dans les besoins du patient durant ma prise en charge.
Quels sont les besoins fondamentaux?
La théorie des besoins fondamentaux est un concept largement développé par une infirmière américaine dans les années 50: Virginia Henderson.
La plupart des soignants utilise ce concept pour prendre en charge dans sa globalité le patient.
Quatorze besoins ont été déterminés et développés dans les différents ouvrages de V. Henderson, et sont aujourd'hui utilisés dans un grand nombre de structures de soins.
Lorsque les besoins sont satisfaits, on parle "d'indépendance" et lorsqu'ils sont perturbés de
"Dépendance".
Les besoins peuvent se définir comme une nécessité
vitale que la personne doit satisfaire pour conserver son équilibre physique, psychologique, social, spirituel et d’assurer son développement
1. Respirer
2. Boire et manger
3. Eliminer
4. Se mouvoir et maintenir une bonne posture
5. Dormir et se reposer
6. Se vêtir et se dévêtir
7. Maintenir la température du corps dans les limites du normal
8. Etre propre et soigner ses téguments
9. Eviter les dangers
10. Communiquer
11. Agir selon ses croyances et ses valeurs
12. S'occuper en vue de se réaliser
13. Se recréer
14. Apprendre
.LES ELEVES
A/ - Dispositions générales
C/ - De la discipline
Article 54. Le régime disciplinaire des élèves est régit par un règlement d’ordre intérieur élaboré par le conseil de discipline de l’ITM le Bien – Etre.
D) sorties des élèves
Article 55. Déplacements des élèves
Les déplacements des élèves, pendant le temps scolaire, entre l'établissement et le lieu d'une activité scolaire (cours d'éducation physique, visite guidée, assistance à une conférence ou dans un deuil) doivent être encadrés. Le règlement intérieur peut toutefois prévoir, pour les déplacements qui ont lieu en début ou en fin du temps scolaire, que l'élève peut être autorisé par ses responsables légaux à se rendre sur les lieux de l'activité scolaire ou en revenir individuellement. Le trajet entre le domicile et le lieu de l'activité est alors assimilé au trajet habituel entre le domicile et l'établissement scolaire. Ces déplacements pendant les stages, même s'ils sont effectués, de fait, collectivement ne sont pas soumis à la surveillance de l'établissement, chaque élève étant responsable de son propre comportement. Les sorties des élèves, hors de l'établissement, pendant le temps scolaire, pour les besoins d'une activité liée à l'enseignement, telles qu'enquêtes ou recherches personnelles, doivent être approuvées par le chef d'établissement. A cet effet, le chef d'établissement agrée un plan de sortie qui prévoit notamment les moyens de déplacement, les horaires et les itinéraires. Il doit veiller à ce que soient prises toutes les dispositions nécessaires pour assurer la sécurité des élèves. En cas de sortie collective, la liste nominative des élèves composant le groupe et comportant les coordonnées des responsables légaux ou correspondants est confiée à l'un des membres du groupe désigné comme responsable. Ce dernier doit également être en possession des numéros de téléphone de l'établissement ainsi et il reçoit des instructions écrites à suivre en cas d'incident.
Article 56. Organisation des sorties
Les modalités d'organisation des sorties collectives d'élèves organisés par le chef d'établissement dans le cadre d'une action éducative et ayant lieu en tout ou partie pendant le temps scolaire. La sortie doit répondre à des critères pédagogiques et éducatifs. Il est souhaitable que les objectifs du projet de sortie doivent être clairement définis. L'élaboration du projet doit être aussi précise que possible. Elle doit porter sur les modalités matérielles (période, lieu, composition du groupe, accompagnateurs, mode de déplacement, itinéraire, hébergement, assurance), financières (participation des parents, autorités ...) et pédagogiques (travaux à effectuer, exploitation et évaluation). Le chef d'établissement conserve l'entière responsabilité de l'opération et des engagements avec l'extérieur qu'elle exige. A ce titre, il accorde l'autorisation d'effectuer la sortie ou le voyage. Le comité de gestion doit être consulté. Le chef d'établissement exerçant cette compétence relative au contenu et à l'organisation de l'action éducatrice, sa décision est soumise au contrôle de l'autorité de tutelle et du promoteur.
Article 57. - Accompagnateurs
Le chef d'établissement doit évaluer le nombre d'accompagnateurs nécessaires, compte tenu de l'importance du groupe, de la durée du déplacement et des difficultés ou des risques que peut comporter le parcours suivi par les élèves. Le chef d'établissement peut autoriser des personnes étrangères à l'éducation, notamment des parents d'élèves, à prêter leur concours aux enseignants lors d'une sortie ou d'un voyage collectif d'élèves.
Article 58. Modalités de la participation des élèves
Une autorisation parentale est obligatoire pour la participation d'élèves mineurs aux sorties scolaires en dehors de la ville. Après vérification des autorisations parentales de sortie de la ville qu'il a recueillies, le chef d'établissement établit la liste nominative des participants et la soumet, pour authentification au comité de gestion.
XIV.DISPOSITIONS FINALES
Article 59. Le respect du présent règlement est de stricte rigueur, et ses textes sont applicables à tous.
Article40.Tout ce qui n’est pas prévu dans le présent règlement doit faire l’objet d’une étude par le conseil de discipline ou se référer à la législation en vigueur en République Démocratique du Congo.
Chapitre IV: Enseignement infirmier pratique
Art. 13.
(1) L'organisation des horaires de l'enseignement clinique relève de la compétence de l'école.
(2) Normalement, les périodes d'enseignement clinique ne dépassent pas 8 heures par jour, sauf pour les services de garde.
Les périodes d'enseignement clinique dans les services d'hospitalisation doivent être continuées et ne peuvent être coupées pour une même journée.
Pour une période d'enseignement comprenant 8 heures consécutives, l'élève bénéficie d'une demi-heure pour le repas; celle-ci n'étant pas à récupérer.
Les élèves bénéficient d'un repos minimum de dix heures entre deux périodes d'enseignement clinique et de quatorze heures après une veille de nuit.
Les élèves ne peuvent pas veiller la nuit qui suit ou qui précède des périodes d'enseignement théorique.
Les élèves bénéficient de quatre journées entières de repos par quinzaine, dont deux journées consécutives.
En première année de formation, il n'y a pas d'enseignement clinique les dimanches et les jours fériés.
Le nombre de dimanches et jours fériés faisant partie de l'enseignement clinique est au maximum de 4 en deuxième année de formation 5 en troisième année de formation
Les dimanches et jours fériés sont à compenser par autant de journées de repos.
(3) L'élève devant récupérer des heures d'absence de l'enseignement clinique peut bénéficier, sur demande et avec l'accord de l'école, des dérogations suivantes:
• l'élève peut être dispensé d'une partie ou de la totalité des récupérations, sans que cette dispense ne dépasse 1/10e des unités de report qui peuvent être accordés par le directeur de l'école ou la commission d'examen. En outre ces dispenses ne peuvent être accordées que pour les stages dont la durée dépasse le minimum d'unités exigées par les dispositions communautaires en la matière.
• l'élève peut étendre une période d'enseignement clinique à 10 heures au maximum,
• il peut renoncer à une des 4 journées de repos par quinzaine,
• il peut renoncer à un jour férié,
• il peut renoncer à la moitié de ses vacances.
Lorsqu'il s'agit d'un élève-infirmier, la récupération doit être conforme aux dispositions de l'article 5 du règlement grand-ducal du 2 octobre 1987 réglementant les études et les attributions de la profession d'infirmier, tel qu'il a été modifié par le règlement grand-ducal du 28 avril 1988.
Lorsqu'il s'agit d'un élève infirmier-psychiatrique, la récupération doit être conforme aux dispositions de l'article 4 du règlement grand-ducal du 23 mars 1979 portant réglementation des études d'infirmier psychiatrique et détermination des attributions et techniques professionnelles de l'infirmier psychiatrique tel qu'il a été modifié par les règlements grand-ducaux des 28 octobre 1981, 15 février 1984, 22 juin 1984.
Art. 14.
(1) L'élève qui, pour cause d'indisposition ou de force majeure se voit obligé de quitter son terrain de stage dans le courant de la journée, est tenu d'en avertir avant son départ le responsable du service ainsi que le régent ou le surveillant ou son délégué.
(2) Toute absence pour convenance personnelle doit être soumise à l'autorisation préalable du régent ou du surveillant.
(3) En cas d'absence pour cause de maladie ou de force majeure, les parents de l'élève ou la personne investie du droit d'éducation ou le cas échéant, l'élève majeur, sont tenus d'en informer d'urgence le responsable du service et l'école.
Le directeur de l'école ou son remplaçant peuvent, chaque fois qu'ils le jugent nécessaire, exiger un certificat médical ou une lettre excuse.
Toute absence dépassant un jour doit être confirmée par écrit.
Toute absence pour cause de maladie dépassant trois jours doit être confirmée par un certificat médical.
(4) Tout retard est à récupérer par l'élève.
(5) Si l'élève ne se conforme pas aux dispositions précitées, son absence est considérée comme
non-excusée.
Art. 15.
Pendant l'enseignement clinique, les élèves doivent porter la tenue prescrite par l'école. Cette tenue ne peut être portée en dehors des terrains de stage.
En cas d'infraction, l'école peut diminuer l'appréciation de stage de dix points.
Art. 16.
Les élèves infirmiers sont tenus de respecter le secret professionnelle, conformément à l'article 20 de la loi du 18 novembre 1967 portant réglementation de certaines professions paramédicales.
Art. 17.
Compte tenu de leur niveau de formation, les élèves infirmiers peuvent exécuter toutes les techniques professionnelles de l'infirmier, sous la surveillance d'un infirmier diplômé, conformément à l'article 17 et annexe du règlement grand-ducal du 31 mai 1977 réglementant les études et les attributions de la profession d'infirmier. De même les élèves infirmiers psychiatriques peuvent exécuter, compte tenu de leur niveau de formation, les techniques professionnelles de l'infirmier psychiatrique, sous la surveillance d'un infirmier ou infirmier psychiatrique diplômé, conformément à l'article 17 et annexes du règlement grand-ducal du 23 mars 1979 portant réglementation des études d'infirmier psychiatrique et détermination des attributions et techniques professionnelles de l'infirmier psychiatrique.
Art. 18.
Les élèves touchent une indemnité dont le montant est fixé par le ministre de la santé. Ils jouissent des dispositions de la législation de sécurité sociale concernant les employés privés conformément à l'article
30 de la loi du 18 novembre 1967 portant règlementation de certaines professions paramédicales. Ils sont toutefois considérés comme élèves et les dispositions de la législation portant règlement légal du louage de service des employés privés nel eur sont pas applicables.
Les frais de nourriture et de logement sont à charge des élèves. L'établissement hospitalier n'a aucune obligation envers les élèves à la fin des études.
