programme des cours bucco-dentaire
REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO
MINISTERE DE LA SANTE PUBLIQUE
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES DE SANTE
PROJET
PROGRAMME DES COURS
DE LA FORMATION DES TECHNICIENS EN SOINS BUCCO-DENTAIRES
Par l’équipe pédagogique
de l’Institut Technique Médical le bien-être
Kinshasa/Ngaliema
Mai 2008
PLAN
INTRODUCTION 3
1. Problématique
2. Importance de la santé bucco- dentaire.
3. Terminologie
4. Les responsabilités d’un (une) technicien (ne) en soins bucco-dentaire
5. Intérêts de faire la carrière en soins bucco-dentaire
6. Principaux employeurs
I.DESCRITIF DU PROGRAMME 9
1.1 But du programme
1.2 Compétences
1.3 Finalité
1.4 Les études
1. Durée
2. Modalités pédagogiques
3. Conditions d’admission
4. Fin d’études
1.5 Description des cours 13
1. Contenu
2. Présentation des savoirs spécifiques 16
1.6 Stages 32
1.6.1 Importance et finalité
1.6.2 Encadrement
1.6.3 Répartition de stage
1.6.4 Les situations complexes professionnelles
1.6.5 Rapport de stage
II. SUPPORTS PEDAGOGIQUES 40
1. Matériels
2. ouvrages
3. Autres matériels d’apprentissage
III .CONCLUSION 42
VI.BIBLIOGRAPHIE 43
INTRODUCTION
Dans de nombreux pays d’Afrique l’OMS en accord avec ces derniers ont institué la politique de soins de santé primaire.
Le constat est que la composante soins bucco-dentaire a été laissée pour compte par exemple en République Démocratique du Congo.
Les maladies bucco-dentaires peuvent être qualifiées des problèmes santé publique majeurs en raison de leur prévalence et de leur incidence levée dans toutes les régions du monde. Et par fait que, comme pour toutes les maladies, elles atteignent principales populations défavorisées et socialement marginalisées.
La santé bucco-dentaire est étroitement liée à l’état de santé générale et est essentielle au bien-être. Cette relation a été établie scientifiquement, des formes sévères de maladies parodontales sont, par exemple, associées au diabète. La forte corrélation entre plusieurs maladies bucco-dentaires et des maladies non transmissibles chroniques est principalement due à des facteurs communs de risque. De nombreuses affections générales peuvent avoir des manifestations bucco-dentaires qui accroissent le risque de maladies, lesquelles, à leur tour, représentent un facteur de risque pour un certain nombre d’affectations générales.
La santé bucco-dentaire est une composante essentielle et à part entière de la santé, elle n’est pas uniquement synonyme de dents saines. Etre en bonne santé bucco-dentaire signifie ne pas souffrir de douleurs oro-faciales chroniques, de cancers de la cavité buccale ou du pharynx, de lésions des tissus de la cavité buccale d’anomalies congénitales comme le bec de lièvre et la fente palatine et d’autres maladies ou troubles affectant les tissus bucco-dentaires et maxillo-faciaux, connus sous le nom de complexe maxillo-facial.
Le complexe maxillo-facial permet de parler, de sourire, d’embrasser, de toucher, de sentir, de goûter, de mâcher, d’avaler et de pleurs sans éprouver le de douleur.
En R.D. Congo, le traitement classique des maladies bucco-dentaire est extrêmement coûteux ou inaccessible dans la plupart des cas à la population à faible revenue. L’accès à des soins bucco-dentaires adéquats, incluant des contrôles réguliers par un dentiste, est absolument essentiel. Chez certaines personnes ; en particuliers celles des couches sociales les plus défavorisées, cet accès est limité. Ces groupes de populations sont donc des cibles importantes des professionnels de la santé bucco-dentaire de niveau secondaire.
A cet effet, la formation des techniciens (nes) en soins bucco-dentaires dans la cadre des soins de santé primaire (SSP) a sa raison d’être et mérite d’être étendue et soutenu par l’ensemble des autorités du ministère de la santé. Car dans l’avenir, école des technicien(ne)s en soins bucco-dentaires de l’ITM LE BIEN-ETRE pourra engendrer un projet pilote d’intégration des soins bucco-dentaires dans les soins de santé primaire en R.D.Congo.
La formation reposera sur la prévention, le diagnostic précoce et la conduite à tenir face aux manifestations bucco-dentaires pathologiques.
La santé bucco-dentaire est la responsabilité de tous.
1. PROBLEMATIQUE DE LA SANTE BUCCO-DENTAIRE EN RDC
- Prévalence des pathologies dentaires.
- Manque d’une politique d’intégration de soins bucco-dentaires dans de cadre de soins de santé primaire à Kinshasa et en R.D. Congo en général.
- Manque de professionnel de santé de niveau intermédiaire dans le domaine du maintient de la santé bucco-dentaire et le traitement ou la prévention des problèmes associés.
- Mauvaises habitude alimentaire et hygiène bucco-dentaire.
- Manque d’informations quand a l’intérêt d’une bonne santé bucco-dentaire.
- Soins curatifs tardifs, trop coûteux et douloureux.
2. IMPORTANCE DE LA SANTE BUCCO-DENTAIRE
La santé bucco-dentaire est étroitement liée à l’état de santé général et de bien être. La capacité de mâcher et d’avaler est essentiellement pour obtenir les substances nutritives dont nous avons besoin pour demeurer en bonne santé. Hormis l’impact sur le statut alimentaire, une santé dentaire insuffisante peut aussi affecter le discours et donc, la confiance en soi. Les maladies dentaires imposent aussi les lourds fardeaux financiers et sociaux, car les traiter est généralement coûteux. De plus, la douleur dentaire est synonyme d’absentéisme au travail et à l’école.
3. TERMINOLOGIE
Termes
1. SANTE BUCCO-DENTAIRE
Définition
C’est celle qui concerne tous les aspects de santé et de fonctionnements de notre bouche, en particulier les dents et les gencives.
La santé bucco-dentaire passe par des gencives saines, des dents saines et insensibles aux variations thermiques et chimiques, éventuellement bien alignées, dans une bouche où le brossage dentaire est instauré au moins deux fois par jour.
2. LES SOINS BUCCO-DENTAIRES
Définition
C’est un ensemble d’actes qui consistent à dépister, à traiter, à prévenir les maladies du complexe oro-maxillo-facial et de promouvoir les modes de vie sains et réduire les facteurs des risques pour la santé bucco-dentaire.
3. TECHNICIEN EN SOINS BUCCO-DENTAIRES
Définition
C’est un professionnel de santé compétent et qualifié à dispenser des soins préventifs, promotionnels et curatifs en matière de santé bucco-dentaire dans le cadre de soins de santé primaire.
On les appelle aussi dans d’autres pays ;
- hygiéniste dentaire ;
- technicien dentaire ;
- thérapeute dentaire ;
- infirmier dentaire ;
- assistant dentaire.
4. DENTISTE
Définition
Personne qui voit à la prévention, au dépistage, au diagnostic et au traitement des maladies, des déficiences et des anomalies de la dentition et des structures anatomiques voisines.
5. HYGIÉNISTE DENTAIRE
Définition
Personne qui s'occupe de la prévention des maladies des dents et des gencives en renseignant la clientèle sur les soins d'hygiène nécessaires à une bonne santé buccodentaire et en effectuant, sous la direction d'un dentiste, les nettoyages et les polissages.
6. SOINS DENTAIRES
Définition
Ensemble des moyens par lesquels un dentiste, un technicien en soins ou hygiéniste dentaire contribuent à la bonne santé des dents d'un individu.
7. SOINS
Définition
Ensemble des actes médicaux, infirmiers, paramédicaux ou péri médicaux qui sont dispensés par un médecin, une infirmière ou tout autre professionnel de la santé, dans un but préventif ou curatif.
8. SERVICE DE SOINS INFIRMIERS
Définition
Unité chargée d'assurer les soins infirmiers, l'observation et la surveillance des malades en vue de satisfaire à leurs besoins physiques et psychosociaux, et d'aider au développement et à l'exécution du plan de traitement des malades.
9. SERVICES DENTAIRES
Définition
Service qui se rapporte à la prévention, au dépistage, au diagnostic et au traitement des maladies ou des anomalies de la dentition.
10. DENTISTERIE
Définition
Branche de la médecine qui a pour objet l'étude et la pratique des traitements médicaux et chirurgicaux des dents, de la bouche et des mâchoires
11. ORTHODONTIE
Définition
Branche de la médecine dentaire qui s'intéresse au développement, au diagnostic, à la prévention et à la correction des anomalies de position des dents et des malocclusions dentaires dans un but fonctionnel et esthétique.
12. TECHNICIEN DENTAIRE
Définition
Personne qui fabrique, modifie et répare, en laboratoire, à partir d'une ordonnance, des prothèses dentaires, des prothèses sur implants, des appareils d'orthodontie et d'autres appareils dentaires spécialisés.
13. TECHNICIEN DE LA SANTÉ
Définition
Personne dont le travail ne consiste à utiliser des outils et des méthodes élaborés à partir de principes théoriques et servant à enrichir les savoirs et les pratiques, dans le domaine de la santé " humaine " ou animale
15. DENTUROLOGISTE
Définition
Personne qui examine les patients, conçoit, fabrique, ajuste et répare des prothèses dentaires amovibles sous la supervision d'un dentiste.
16. PROTHÈSE DENTAIRE
Définition
Appareil fixe ou mobile porteur de plusieurs dents (prothèse partielle) ou remplaçant la totalité des dents (prothèse totale).
17. ORTHÈSE, SUPPORT, PROTHÈSE
Définition
Ensemble des aides techniques destinées à suppléer ou à corriger une fonction déficiente du corps humain.
18. IMPLANT
Définition
Élément constitué de biomatériaux qui est inséré à l'intérieur du corps dans un but thérapeutique.
19. PEDODONTIE
Pathologie dentaire des enfants
20. ODONTOLOGIE
Partie de l'anatomie qui traite des dents et de leurs maladies.
21. PARADONTOLOGIE
Etude des maladies des tissus qui soutiennent la dent et la relient au maxillaire, composé du ligament, de l'os de la mâchoire et de la gencive
4. LES RESPONSABILITES D’UN (E) TECHNICIEN (E) EN SOINS
BUCCO-DENTAIRES
- Dépister les maladies bucco-dentaires (examen buccal sommaire ; prises de la radiographie dentaire sous la responsabilité d’un dentiste)
- Elaborer le programme de santé dentaire publique :
- Prévenir les affectations bucco-dentaires sous la direction d’un dentiste (insertion de matériaux et obturateur, de scellements des puits dentaire, etc ) :
- Assurer l’éducation sanitaire et nutritionnelle en matière de prévention des maladies dentaires ;
- Effectuer des opérations parodontie sous la direction du dentiste (traitements des gencives) et collaborer aux traitements d’orthodontie (redressements de la direction)
5. Les principales qualités requises pour exercer la profession DE TECHNICIEN (E) EN SOINS BUCCO-DENTAIRES
• intérêt pour la médecine dentaire et la promotion de la santé
• intérêt pour les relations humaines et sens de la communication
• faculté d´adaptation, disponibilité, tact
• capacité d´observation et d´écoute
• habileté manuelle, précision, minutie
• patience et perseverance
• sens de la pédagogie
6. LES PRINCIPAUX EMPOYEURS DES TECHNICIENS EN SOINS
BUCCO-DENTAIRES
- Le cabinet dentaire public et privé
- Les écoles
- Les industries alimentaires
- Les compagnies des produits dentaires
- Les services dentaires des hôpitaux
- Les programmes (S.S.P.)
I.DESCRIPTIF DU PROGRAMME
1.1 BUTS
1.1.1 Le programme vise à former les personnes aptes à exercer la profession de technicien (ne) en soins bucco-dentaires afin de :
• Les rendre compétentes dans l'exercice de leur profession;
• de leur permettre, dès l'entrée sur le marché du travail de remplir leurs rôles, d'exercer leurs fonctions et d'exécuter les tâches et les activités qu'elle comporte;
• leur permettre d'évoluer comme il se doit dans leur milieu de travail;
• favoriser leur intégration à la vie professionnelle :
• leur faire connaître leurs droits et leurs responsabilités comme professionnels et professionnelles de la santé;
• favoriser leur évolution et l’approfondissement de savoirs professionnels en leur permettant de développer leur autonomie et leurs capacités d'apprendre ainsi que d'acquérir des méthodes de travail;
• leur permettre de comprendre les principes qui sont à la base des techniques utilisées;
• leur permettre de développer leur capacité d'expression, leur créativité, leur sens de l'initiative et leur esprit d'entreprise;
• permettre d'acquérir les attitudes essentielles à leur succès professionnel, de développer leur sens des responsabilités et de viser l'excellence;
• favoriser leur mobilité professionnelle ;
• leur permettre d'acquérir une attitude positive à l'égard des changements;
• leur permettre de se donner des moyens pour gérer leur carrière.
1.1. 2 Aider l’élève à acquérir la connaissance et développer les compétences pour son domaine :
• Analyser la fonction de travail
• Appliquer les mesures de protection universelle
• Appliquer des mesures de santé et de sécurité
• Effectuer des tâches administratives liées au milieu de travail
• Examiner les structures et les fonctions normales de la tête et du cou
• Établir des liens entre l'anamnèse et les traitements d'hygiène dentaire
• Dépister les maladies bucco-dentaires
• Savoir communiquer de façon professionnelle avec le client et l'équipe de travail
• Établir des liens entre la nutrition et la santé bucco-dentaire
• Concevoir un plan de traitement préventif
• Informer la cliente ou le client des possibilités de traitement
• Enseigner les mesures de prévention en santé dentaire
• Effectuer des opérations de parodontie
• Effectuer un polissage sélectif
• Effectuer des opérations liées à la prosthodontie
• Collaborer aux traitements orthodontiques
• Effectuer des tâches de dentisterie opératoire
• Intervenir en santé dentaire préventive
1.2 LES COMPETENCES A DEVELOPPER
A) Intervenir en santé dentaire préventive. :
• Exécuter un programme public de prévention en matière de santé dentaire.
• Participer aux enquêtes épidémiologiques
• Proposer des activités préventives en santé dentaire.
• Concevoir du matériel didactique adapté à la clientèle.
B) Établir les liens entre l’anamnèse et les traitements bucco-dentaires
• Compléter ou vérifier le questionnaire relatif à l’état de santé.
• Reconnaître l’incidence des produits
• Pharmaceutiques sur les interventions préventives et curatives.
• Évaluer les précautions à prendre en présence des maladies systémiques.
• Inscrire les renseignements dans le dossier de la cliente ou du client.
C) Effectuer des tâches administratives liées au milieu de travail
• Participer à la gestion du matériel. Participer à la gestion des dossiers des clientes et des clients.
• Participer à la planification de l’horaire de travail.
• Utiliser le matériel informatique.
D) Savoir communiquer de façon professionnelle avec la cliente et le client et l'équipe de travail
• Accueillir la cliente ou le client.
• Transmettre des renseignements aux clientes et aux clients.
• Échanger des points de vue avec la cliente ou le client.
• Travailler en équipe
• Interagir avec des clientes et des clients d’horizons différents : respect des caractéristiques des clientèles ; attitudes et comportements appropriés aux particularités des clientèles ;
• utiliser du matériel pertinent et des aides didactiques adaptés aux besoins des clientèles
E) Examiner les structures et fonctions normales de la tête et du cou
• Appliquer les méthodes et les techniques d’examen bucco-dentaire.
• Repérer les structures anatomiques de la tête et du cou.
• Décrire l’état de santé bucco-dentaire de la cliente ou du client.
• Inscrire les renseignements dans le dossier.
F) Prendre des radiographies bucco-dentaires
• Proposer le type et le nombre de radiographies nécessaires.
• Expliquer les principes sous-jacents aux procédés radiologiques.
• Produire des radiogrammes intra-bucaux et extra-bucaux.
• Repérer les différentes structures sur la radiographie.
• Tracer un céphalogramme.
• Inscrire les renseignements dans le dossier de la cliente ou du client.
G) Analyser la fonction de travail
.
• Établir les caractéristiques de la fonction de travail et ses conditions d’exercice.
• Examiner les tâches et les opérations liées à la fonction de travail.
• Examiner les habiletés et les comportements nécessaires à l’exercice de la fonction de travail.
• Se conformer aux lois et aux règlements régissant
la profession.
H) Établir des liens entre la nutrition et la santé bucco-dentaire
• Analyser les habitudes alimentaires de la cliente ou du client.
• Adapter les principes de nutrition aux besoins bucco-dentaires de la cliente ou du client.
• Transmettre l’information à la cliente ou au client.
• Inscrire les renseignements dans le dossier de la cliente ou au client.
I) Dépister les maladies bucco-dentaires
• Repérer les lésions pathologiques. Reconnaître les dysfonctions physiologiques.
• Recueillir les données pertinentes concernant un problème parodontal.
• Inscrire les renseignements dans le dossier de la cliente ou du client.
J) Concevoir un plan de traitement préventif et enseigner les mesures de prévention en santé dentaire
• Établir l’ordre de priorité des méthodes d’intervention préventive.
• Choisir les outils de prévention.
• Communiquer le plan de prévention à la cliente ou au client.
• Inscrire les renseignements dans le dossier de la cliente ou du client.
• Faire le lien entre les mesures préventives et les problèmes bucco-dentaires.
• Montrer les méthodes et les techniques de prévention en hygiène dentaire.
• Expliquer l’utilisation d’agents et de produits préventifs systémiques et topiques.
• Inscrire les renseignements dans le dossier de la cliente ou du client
K) Effectuer les soins d’hygiène dentaire (opérations de parodontie et un polissage sélectif)
• Effectuer le détartrage et le polissage radiculaire.
• Appliquer les techniques propres à des traitements parodontaux.
• Éliminer les dégâts de tout appareil et prothèse dentaire.
• Inscrire les renseignements dans le dossier de la cliente ou du client
• . Déterminer le type de polissage nécessaire.
• Appliquer les techniques d’élimination des taches et des dégâts mous.
• Inscrire les renseignements dans le dossier de la cliente ou du client.
L) Effectuer interventions restauratrices sous la supervision du dentiste
Effectuer des opérations reliées à la prosthodontie, collaborer aux traitements
orthodontiques et effectuer des opérations de dentisterie opératoire.
• Expliquer les possibilités de remplacement de dents absentes.
• Proposer un programme d’entretien des appareils dentaires.
• Fabriquer des modèles et des supports.
• Participer à la prévention des malocclusions.
• Collaborer à la préparation de l’étude de cas.
• Utiliser des techniques liées à l’orthodontie.
• Élaborer un programme individualisé d’hygiène buccale.
• Inscrire les renseignements dans le dossier de la cliente ou du client.
• Inscrire les matériaux de restauration.
• Cimenter des mainteneurs d’espace.
• Polir les obturations.
• Inscrire les renseignements dans le dossier de la cliente ou du client.
1.3 FINALEMENT, le programme permet de concilier deux exigences de formation, soit la polyvalence et la maîtrise d'une fonction technique. La polyvalence est assurée par l'acquisition de compétences générales de la profession sanitaire qui permet aux techniciens en soins bucco-dentaires de faire preuve d'autonomie dans l'accomplissement de leurs tâches. Cette acquisition facilite de plus leur adaptation à sur le terrain.
1.4. LES ETUDES
Les élèves inscrits en technique de soins bucco-dentaires apprennent à dispenser les soins préventifs et curatifs en matière des soins bucco-dentaires, ils et elles reçoivent une solide formation théorique et pratique qui leur permettra de jouer un rôle éducatif en vue de l’acquisition d’une bonne santé bucco-dentaire.
1. durée : 4ans
2. modalités pédagogiques
Cours théoriques : 1.770heures
- Formation commune et générale
- Formation spécifique
Travaux dirigés : 100 heures
Travaux pratiques : 350heures
Stages : 2669heures
3. Méthodes d’enseignement apprentissage
• Méthode expositive
• Démonstration-réproduction
• Jeu de rôles.
• Mise en situation (étude de cas).
4. Modes d’évaluation
• Interrogation écrite
• Interrogation orale
• Examen pratique
• Travaux personnels encadrés
5. Conditions d’admission : Sont celles établies par le programme de l’enseignement des sciences de santé de niveau secondaire.
6. fin d’études
Les épreuves finales en vue de l’obtention du diplôme de technicien(ne) en soins bucco-dentaires du niveau secondaire comportent :
- Les études de cas ;
- Les stages ;
- L’épreuve pratique
- L’épreuve écrite
- L’épreuve orale
L’épreuve orale consiste en la présentation d’un rapport de stage. C’est un travail personnel de quinze a vingt-cinq pages. Ce rapport est présenté et défendu devant un jury
1.5. DESCRIPTION DES COURS
1) CONTENU :
Les cours nécessaires à l’atteinte des compétences de la profession de technicien (ne) en soins bucco-dentaires.
a) 1ère année A2 (commune)
INTITULE VOLUME HORAIRE
A. Cours généraux
1. technique de communication 30 H
2. informatique 15 H
3. français 45 H
4. Anglais 30 H
5. psychologie générale 30 H
6. Education à la citoyenneté 15 H
7. sociologie 15 H
8. Education physique 15 H
9. Biologie /Chimie générale 45 H
10. Mathématiques appliquées 30 H
B. Cours techniques
11. Santé communautaire 90 H
a. Soins de santé primaires
b. environnement et assainissement
c. nutrition
d. Epidémiologie
e. hygiène dentaire et promotion de la santé
f. Organisation des systèmes de santé
12. Techniques de soins 30 H
a. Soins infirmiers
b. Hygiène hospitalière
c. Ergonomie et manutention
13. Pratique Professionnelle 60 H
14. Anatomie et physiologie 105 H
15. Pathologie générale 30 H
16. Parasitologie / Microbiologie/Entomologie 45 H
17. Introduction à la profession /Déontologie 30 H
18. Pharmacologie générale 15 H
19. Techniques de laboratoire 30 H
20. Travaux personnels encadrés 100 H
21. Stages 239 H
-----
TOTAL GENERAL 1035 H
b) 2ème année A2
INTITULE VOLUME HORAIRE
A. Cours généraux
1. Education à la citoyenneté 15 H
2. Education physique 3O H
B. Cours communs
3. Pathologie médicale et thérapeutique : 200 H
1. Pathologie respiratoire
2. Pathologie digestive
3. Pathologie cardiovasculaire
et Hématologie
4. Pathologie endocrinienne
5. Pathologie infectieuse
6. Pathologie de la peau
7. O.R.L
8. Pathologie nerveuse
9. Ophtalmologie
10. Sémiologie médicale
4. Pharmacologie spéciale 80 H
5. Santé communautaire II (programme infirmier
+ Santé bucco-dentaire I) 45 H
C. Cours spécifiques
6. Microbiologie 2(immunologie) 15 H
7. Anatomie dentaire 30 H
8. Matériaux dentaires 15 H
9. Technique de soins (infirmiers et bucco-dentaires)
-théorie 50 H
-pratique 100 H
10. Pathologie bucco-dentaire : 100 H
1. Pathologie chirurgicale
Maxillo -faciale
2. Odontostomatologie
3. Péri odontologie
11. Stages
12. Travaux pratiques encadrés 560 H
-----
TOTAL GENERAL 1340 H
b) 3ème année A2
INTITULE VOLUME HORAIRE
A. Cours généraux
1. Education à la citoyenneté 15 H
2. Education physique 30 H
B. Cours communs
3. Puériculture 15H
4. Administration et législation 30 H
5. Psychiatrie 30 H
6. Santé communautaire III programme infirmier
+ Santé bucco-dentaire) 75 H
C. Cours spécifiques
7. Déontologie dentaire 15 H 8. Orthopédie dentaire 15 H
9. Pédodontie 30 H
10. Imagerie dentaire 15 H
11. Technique de soins (infirmiers et bucco-dentaires)
-théorie 100 H
-pratique 60 H
12. Stage 750 H
13. Travaux personnels encadrés 150 H
------
TOTAL GENERAL 1330 H
c) 4ème année A2
INTITULE VOLUME HORAIRE
- Stage 1150 H
- Etude de cas
- Séminaires
- Rapport de stage (examen oral)
- Examen écrit
Santé communautaire et bucco-dentaire
Pathologies et soins
microbiologie
Technique des soins bucco-dentaires
- TS. Pratique (mise en situation professionnelle)
2. PRESENTATION DES SAVOIRS SPECIQUES
A.COURS D’ANATOMIE DENTAIRE I
OBJECTIF(S)
Énoncer et expliquer les notions de base de la morphologie dentaire, la séquence et la relation des dentitions primaire et permanente et les notions d'occlusion statique. Utiliser les principaux éléments de la terminologie technique propre à la profession dentaire. Exécuter les habiletés de base de l'examen dentaire.
CONTENU
Théorie
Terminologie dentaire. Morphologie des dents permanentes et des dents primaires. Processus de résorption, d'exfoliation et d'éruption. Séquence d'éruption et dentition mixte.
Occlusion statique : forme et courbure des arcades, points de contact, espaces et embrasures, relation occlusale des dents, formule dentaire
. Anomalies d'occlusion : classification d'Angle, malocclusion de dents individuelles, malocclusion de groupes de dents, relation dents primaires malocclusion.
Laboratoire
Observation de modèles anatomiques des dents et des arcades dentaires, de dents extraites et de reproductions graphiques.
Examen clinique de la morphologie dentaire entre élèves.
Reproduction des dents par le dessin et la sculpture sur cire
B.ANATOMIE DENTAIRE II
OBJECTIF(S)
Décrire les notions de base d'anatomie (de la tête, et en particulier, de la cavité buccale) et d'histologie (de la dent et des structures buccales) utiles dans l'exercice éventuel de ces fonctions en clinique.
CONTENU
Théorie
Ostéologie : os du crâne et de la face, articulation temporo-mandi-bulaire.
Myologie : muscles de la mastication, muscles peauciers, etc.
Névrologie : nerfs crâniens, détails du trijumeau, etc.
Angiologie : carotide externe, détails de l'artère maxillaire, veines jugulaires, chaînes ganglionnaires.
Anatomie de la cavité buccale.
Embryologie : développement de la face et des dents.
Histologie dentaire : tissus de la dent, du priodonte et des autres structures buccales.
Laboratoire
L'élève visualise les structures vues aux cours théoriques, apprend à les reconnaître et à les identifier à l'aide des moyens suivants : observation sur crânes humains et modèles anatomiques, examen clinique entre élèves, projection de diapositives, étude de coupes histologiques.
C. INFORMATION PROFESSIONNELLE
OBJECTIF(S)
Décrire les composantes du programme de formation en techniques de soins bucco- dentaire.
Manifester sa compréhension des exigences et de l'éthique de la profession de techniciens en soins bucco- dentaire et se situer par rapport à ces dernières.
Définir et décrire les concepts, principes de base de santé bucco-dentaire et de santé communautaire. Expliquer le système de santé dans son ensemble. Situer la santé dentaire dans le système de santé R.D Congo. Se situer en tant que futur technicien dentaire dans le milieu de la santé communautaire.
CONTENU
Théorie
Programme de formation des Techniciens en soins bucco-dentaire en RD Congo : ses fonctions, ses responsabilités, les limites professionnelles, les documents de législation. Formation et fonctions des membres de l'équipe dentaire. Équipement dentaire. Spécialités dentaires. Évolution de la profession.
Rôles et fonctions des différentes composantes du système de santé. But de la santé dentaire dans une perspective de santé communautaire. Rôle de soins dentaires en santé communautaire : champs d'activités, types d'activités.
D. SANTE BUCCO-DENTAIRE
OBJECTIF(S)
1. Décrire les principes de base de la santé bucco-dentaire. Identifier les causes et les conséquences des affections bucco-dentaires.
2. Déterminer les conséquences d’un mauvais état buccodentaire
3. Appliquer les méthodes de contrôle et les techniques de l'hygiène buccale.
4. Décrire les principes, les méthodes et les outils de travail propres à l'intervention de type communautaire.
5. Concevoir des programmes de prévention en hygiène dentaire en tenant compte des caractéristiques épidémiologiques et sociologiques des clientèles cibles, des principes de base de la santé communautaire, de la santé bucco-dentaire et des principes de base de l'éducation sanitaire dentaire.
6. Déterminer les domaines d’actions prioritaires pour la santé bucco-dentaire
7. Concevoir et construire du matériel éducatif de prévention en hygiène dentaire.
8. Identifier et décrire les principes, les méthodes et les moyens de contrôle propres à la dentisterie préventive. Distinguer les interventions préventives propres à chaque spécialité dentaire. Manifester sa connaissance relativement à la fluoruration et aux fluorures.
9. Établir une relation adéquate avec le client et personnaliser son enseignement. Enseigner les méthodes de contrôle et les techniques de prévention de l'hygiène buccale individuelle en tenant compte de l'état de santé général et dentaire du client. Évaluer son enseignement auprès du client.
CONTENU
Théorie
1. -Principes de base de la santé bucco-dentaire
Une composante essentielle et à part entière de la santé,Un facteur déterminant de qualité de vie,Relation avec la santé générale,Dépistage précoce des maladies bucco-dentaires,Connaissance des grands problèmes de la santé bucco-dentaire,Surveillance de la santé bucco-dentaire.
2. -Hygiène bucco-dentaire
Brossage, Hygiène alimentaire, Dépistage précoce, Apport suffisant en fluor
3. -Conséquences d’un mauvais état buccodentaire
État buccodentaire et nutrition, État buccodentaire et athérosclérose, État buccodentaire et risque infectieux, État buccodentaire et diabète, État buccodentaire et qualité de vie.
-4. Cadre politique de santé bucco-dentaire en R.D.C
Evolution de la politique de la santé bucco-dentaire en RDC, Politique à l’échelon mondial.
4. -Prévention des maladies bucco-dentaires et promotion de la santé
Promotion de la santé et santé bucco-dentaire, Prévention des maladies bucco-dentaires.
5. -Domaines d’actions prioritaires pour la santé bucco-dentaire
Fluorures ; Alimentation et nutrition, Tabac, Promotion de la santé à l'école, Les jeunes
Les personnes âgées, Qualité de vie, Systèmes de santé bucco-dentaire
VIH/SIDA et santé bucco-dentaire Systèmes d’information sur la santé bucco-dentaire
Recherche en santé bucco-dentaire
-Education pour la santé bucco-dentaire.
6. Concept d'éducation sanitaire dentaire. Techniques de communication verbale et non verbale. Approche éducative selon les caractéristiques des différentes clientèles : conditions physiques, psychologiques, valeurs, attitudes, motivation, environnement. Plan d'intervention. Méthodes de contrôle et les techniques de prévention en hygiène buccale (rappel)
7. -La santé dentaire dans les programmes de santé communautaire. Notions de base en statistique : procédures d'enquêtes, analyse des données épidémiologiques, présentation des données, distribution et ampleur des affections bucco-dentaires. Etiologie des problèmes dentaires de groupe : les facteurs de risque et les groupes à risque
8. -Niveaux de prévention en dentisterie. Spécialités dentaires. Interventions préventives au niveau des différentes spécialités dentaires. Fluoruration : historique, distribution, ingestion systémique, répartition, excrétion, effets physiologiques, toxicologie, fluoruration des eaux de consommation, thèses antifluorationnistes, différentes mesures collectives et individuelles de dispensation de fluorures, coûts.
.Laboratoire :
Observation des structures de la cavité buccale. Sélection et exécution des méthodes de contrôle et des techniques de prévention de l'hygiène buccale. Utilisation du matériel préventif.
Élaboration du plan d'intervention d’une EPS. Simulation d'enseignement individuel en santé dentaire. Évaluation de l'impact de ses interventions auprès des clients
E.TECHNIQUES DE SOINS BUCCO-DENTAIRES
OBJECTIF GENERAL
Etre capable de préparer et d’administrer les soins buccodentaires avec compétence, et sécurité.
OBJECTIFS SPECIFIQUES
Pour ce faire, l’élève devra être à mesure de :
- Définir chaque technique ou soins,
- Déterminer les buts éventuels,
- Déterminer les avantages ;
- Déterminer les principes,
- Distinguer les sortes,
- Décrire le matériel,
- Préparer le nécessaire pour les soins.
- Délimiter sur un corps humain /mannequin les différents sites des soins.
- Pratiquer des soins d’une manière compétente et sécuritaire
- Assister le Chirurgien Dentiste avec dextérité.
CONTENU
Théorie :
MODULE I
1. Dossier du client
2. Inscription au dossier.
3. Examen intra, extra oral.
4. Examen du périodonte.
5. Plan de traitement complet.
6. Plan de traitement pour la séance.
7. Enseignement aux clients.
8. Préparation de l'appareillage et de l'aire de travail.
9. Stérilisation et désinfection
MODULE II SOINS PREVENTIFS.
1. Brossage des dents
2. Rinçage de la bouche
3. Utilisation de la soie dentaire
4. Brossage de la langue
5. Fils dentaire
6. Le massage du palais, des gencives et autres tissus mous,
7. Nettoyage et polissage
8. Traitements au fluor
9. Scellant
10. Mainteneurs d’espace
11. Protège-dents
12. Nutrition
MODULE III.SOINS DE RESTAURATION
1. Detartage et surfaçage
2. Distraction alvéolaire
3. Posage des implants
4. Travail des alliages dentaire
5. La prothèse Dentaire
6. Obturations : amalgame (argent) et composite (blanc)
7. Réparations, ablation et cimentation d’incrustations de surface et en profondeur et réparations de couronnes
8. Applications topiques d'agents anticariogènes et/ou des substances désensibilisantes
MODULE VI.ENDODONTIE
1. traitement de canal
2. Les pivots radiculaires et les couronnes.
3. Blanchissement des dents
MODULE VII.PERIODONTIE
1. Chirurgie
2. détartrage et aplanissement des racines
3. appareils périodontaux
MODULE VIII.PROSTHODONTIE
1. réparations et ajustements de prothèses dentaires
2. regarnissage et rebasage de prothèses
3. garnissage thérapeutique
MODULE IX.CHIRURGIE
1. Extractions de dents
2. Incision des abcès buccodentaires
3. Ponctions
4. Pansement péri dentaire, protection pulpaire et pansement temporaire
5. Anesthésie dentaire
6. Orthopédie dentaire
MODULE X SOINS SELON LES TERRAINS
1. Soins buccodentaires en pédiatrie
2. Soins buccodentaires en gynéco- obstétrique
3. Soins buccodentaires aux malades chroniques
4. Soins buccodentaires en gériatrie
5. Soins buccodentaires aux handicapés
F.NOTION DE SOINS INFIRMIERS
Objectifs généraux :
L’apprenant doit être capable de :
1. Décrire les techniques de soins infirmiers de base
2. Appliquer les principes de soins infirmiers de base en salle de technique et en milieu clinique.
3. De préparer et d’administrer un médicament par per os et par voie parentérale avec compétence, et sécurité.
4. D’assurer les soins relatifs à l’appareil digestif, respiratoire, circulatoire, ORL, ophtalmologie
5. D’assurer la pratique de différentes ponctions et assurer dans la mesure du possible le confort du malade
6. Aider l’opérateur à pratiquer la ponction rapidement et en toute sécurit
7. D’assurer les soins pré-,per et postopératoires et d’expliquer le processus du fonctionnement du bloc opératoire
CONTENU
Théorie :
MODULE I
Généralités sur les soins infirmiers, santé et maladie,
Besoins fondamentaux, processus clinique délibéré
L’hôpital et les autres services de la santé
Introduction a la technique
Les matériels de soins
Asepsie et antisepsie
L’accueil du malade
Les signes vitaux
Les postures et transport des malades
Soins aux escarres
Observation du malade
Soins post mortum
Hygiène hospitalière
Ergonomie et manutention
MODULE II
La perfusion
Transfusion
Soins en chirurgie
Soins à l’appareil digestif, respiratoire, circulatoire, ORL, ophtalmologie
Ponctions et assurer dans la mesure du possible le confort du malade
Processus du fonctionnement du bloc opératoire
Anesthésie
G.PATHOLOGIE BUCCO –DENTAIRE
(ODONTOSTOMATOLOGIE)
OBJECTIF(S
Distinguer les différents processus pathologiques et les maladies dentaires et péri dentaires.
Distinguer un état pathologique d'un état normal.
CONTENU
1. Pathologie buccale et péribuccale
1. Maladies « générales »
Cancers
Collagénoses
Maladies infectieuses
2. Pathologie de la muqueuse
3. Maladies des parties molles de la bouche
4. Maladies des maxillaires
5. Pathologie articulaire
6. Maladies des glandes salivaires
7. Pathologie de la face et du cou
• 2. Pathologie dentaire
La dentition
Les maladies de la dent
Pathologie des tissus calcifiés
Aperçu nosologique
Carie dentaire
Maladies de la pulpe et du ligament
Rapports avec la pathologie générale
• 3. Odontologie restauratrice
Dentisterie restauratrice et prothèse conjointe unitaire
Prothèse fixe et prothèse mobile
Prothèse conjointe plurale
Prothèse adjointe partielle
Prothèse adjointe complète (ou totale)
Autres prothèses
• 4. Chirurgie maxillo-faciale
Traumatologie
Fractures de l'étage facial
Fractures de l'étage mandibulaire
Chirurgie d'exérèse
Extractions dentaires chirurgicales
Tumeurs osseuses bénignes
Tumeurs malignes
Tumeurs intéressant les tissus mous de la face
Chirurgie correctrice des malformations maxillo-faciales
Fentes labio-palatines
Autres malformations
Prothèse plastique faciale
Théorie
Pathologie dentaire et buccale : anomalie du développement dentaire.
Usures pathologiques des tissus durs de la dent.
Caries dentaires. Pathologies de la pulpe.
Lésions apicales. Fractures dentaires. Résorption des dents.
Pathologie des tissus mous de la cavité buccale et des maxillaires.
Réactions aux traitements.
Pathologie des glandes salivaires.
Pathologie de l'articulation temporo-mandibulaire
Priodonte : Généralités. Anatomie et physiologie du priodonte.
Pathologies du priodonte. Étiologie des maladies du priodonte. Données cliniques. Phases de traitement. Chirurgies couramment pratiquées.
Pédodontie
H.PATHOLOGIES SYSTEMIQUES
OBJECTIF(S
Identifier les différentes affectations et les maladies systémiques. Distinguer un état pathologique d'un état normal. Identifier les principes de base de la pharmacologie. Interpréter le questionnaire de santé.
CONTENU
Théorie
Pathologie systémique : Affections cardiaques. Maladies sanguines et cardio-vasculaires. Système respiratoire. Tube digestif. Système endocrinien. Maladies du système nerveux. Maladies infectieuses et de la peau.
Pharmacologie : Considérations générales et administration des médicaments. Médicaments du système nerveux central. Anesthésiques locaux. Antibiotiques et corticostéroïdes. Considérations pharmacologiques face au client ayant une histoire médicale. Toxicité des médicaments. Urgences médico-dentaires
I.MATÉRIAUX DENTAIRES
OBJECTIF(S
Identifier certains matériaux dentaires utilisés en dentisterie et décrire leurs propriétés, leurs présentations et leurs rôles. Sélectionner le matériau le plus indiqué pour une situation clinique particulière tout en justifiant son choix. Manipuler le matériau choisi, selon les indications du fabricant.
CONTENU
Théorie
Conditions physiques particulières au milieu buccal. Propriétés physiques des matériaux dentaires. Produits du gypse. Matériaux a empreintes. Matériaux obturateurs : amalgame, résines acryliques, composites. Bases dentaires. Ciments dentaires. Résines pour scellement de puits et fissures. Vernis protecteurs. Pansements péris dentaires. Pâtes abrasives, dentifrices. Protecteurs buccaux. Couronnes temporaires.
Laboratoire
Utilisation des matériaux dentaires en dentisterie. Manipulation des différents matériaux dentaires. Malaxage, coulée, meulage et finition de modèles d'étude. Prise d'empreintes primaires. Fabrication d'un protecteur buccal. Fabrication d'une porte empreinte individuel. Démonstration de l'utilisation des ciments pour couronnes et ponts et des mainteneurs d'espaces. Manipulation des pansements péris dentaires.
J.PRÉ-CLINIQUE
OBJECTIF(S)
Effectuer les préparatifs requis pour une séance de prophylaxie buccale. Exécuter une prophylaxie buccale selon les techniques appropriées. Préparer et appliquer un pansement péri dentaire. Effectuer des points de suture péri dentaires. Identifier et décrire les différentes composantes et fonctions d'un dossier. Inscrire au dossier le compte rendu de l'intervention.
Effectuer les préparatifs requis pour une séance de dentisterie opératoire. Exécuter une séance de dentisterie opératoire selon les techniques appropriées. Procéder au scellement de puits et de fissures.
Théorie
Questionnaire de santé. Examen intra, extra oral. Examen du périodonte. Inscription au dossier. Plan de traitement complet. Plan de traitement pour la séance. Préparation de l'appareillage et de l'aire de travail. Stérilisation et désinfection. Les instruments de prophylaxie buccale et leur utilisation. Aiguisage des instruments de prophylaxie. Techniques d'instrumentation : prise, adaptation, point d'appui, angulation, insertion, activation. Détartrage. Aplanissement des racines. Polissage sélectif des surfaces dentaires. Applications topiques d'agents anticariogènes et/ou des substances désensibilisantes. Appareils ultrasoniques et mécaniques pour la prophylaxie buccale. Pose du pansement péri dentaire. Enlèvement des points de suture péri dentaires. .
Préparatifs de l'appareillage et de l'aire de travail. Instrumentation en dentisterie opératoire. Cavités. Digue et crampon. Matrice et coin de bois. Protection pulpaire et pansement temporaire. Insertion de l'amalgame et des esthétiques : compaction et sculpture. Polissage d'amalgames et d'esthétiques. Mordancage. Scellement des puits et des fissures.
K.STAGE CLINIQUE
OBJECTIF(S)
Enseigner au client des notions générales de prévention en hygiène dentaire. Effectuer des prophylaxies buccales. Constituer ou compléter le dossier d'un client.
Effectuer adéquatement les examens requis Exécuter adéquatement les différentes techniques relatives à la prophylaxie buccale, à la dentisterie opératoire et aux travaux de laboratoires. Détartage. Aplanissement des racines. Polissage sélectif des dents. Application topique d'agents anticarrogéniques et désenbilisants. . Analyser conjointement avec les dentistes la nature des cas traités. Exécuter adéquatement les différentes techniques relatives à la prophylaxie buccale, à la dentisterie opératoire et aux travaux de laboratoires.
CONTENU
Théorie
Analyse des cas traités. .
Laboratoire
Enseignement aux clients. Examens buccaux préliminaires. Examens radiologiques préliminaires. Prise et développement des radiographies dentaires. Dossier du client. Prise d'empreintes primaires et fabrication de modèles d'étude. Détartrage, aplanissement des racines. Polissage sélectif des dents. Application topique d'agents anticariogéniques et désensibilisant. Insertion des matériaux obturateurs. Polissage des matériaux obturateurs. Relevés alimentaires. Examens péris dentaires
L.STAGE EN SANTÉ COMMUNAUTAIRE
OBJECTIF(S)
Identifier les caractéristiques des clientèles et des milieux de stage retenus. Adapter les programmes aux situations particulières des groupes visés. Décrire son programme d'intervention au responsable du milieu de stage. Procéder à des interventions préventives en santé dentaire auprès de groupes cibles dans des milieux divers.
CONTENU
Théorie
Préparation des interventions en santé communautaire. Adaptation du matériel et des données théoriques à la clientèle visée. Évaluation des programmes et des interventions éducatives.
Laboratoire
Application de programmes en santé dentaire planifiés Éducation sanitaire dentaire dans les écoles primaires, les écoles secondaires et auprès de groupes spéciaux : centres d'accueil, milieux hospitaliers, institutions pénitentiaires, cours prénatal, lieux publics. Relance dans les différents milieux visités.
M.RADIOLOGIE DENTAIRE
OBJECTIF(S)
-Effectuer les préparatifs requis pour une séance de radiologie dentaire.
- Maîtriser les notions de radiologie (expliquer les propriétés physiques des rayons-x et de démontrer comment les rayons-x sont générés).
-Maîtriser les techniques de radiologie dentaire (démontrer la technique de prise de radiographies, rétro-alvéolaires, rétrocoronaires, occlusales, panoramiques et céphalométriques ;déterminer le type de radiographies à prendre selon les besoins du patient en tenant compte de ses appréhensions et identifier les points de repères importants sur les clichés endobuccaux et exobuccaux.
- Procéder à la prise des radiographies dentaires et évaluer la qualité de l'image réalisée. Mettre en pratique les mesures de radioprotection.
Objectifs et résultats escomptés
CONTENU
Théorie
Historique. Concepts fondamentaux de l'énergie radiante. Les rayons : production et propriétés. Composantes de l'appareil émetteur de rayons-X. Mathématique de l'exposition. Techniques radiographiques dentaires. La pellicule radiographique. La chambre noire et le traitement des pellicules. Appréciation et interprétation sommaire de l'image réalisée. Dosage et radioprotection.
Laboratoire
Prise de radiographies intra orales sur mannequin Dexter. Traitement des films en chambre noire. Montage. Appréciation technique. Interprétation sommaire de l'image radiographique. Pratique des mesures préventives relatives aux effets des radiations pour soi-même et son entourage.
N. COURS DE PÉDODONTIE ou Dentisterie pédiatrique
L’objectif général :
Fournir des soins buccodentaires primaires et spécialisés aux enfants. Ce cours prône la prévention et l’interception des maladies bucco-dentaires par l’intervention précoce et l’initiation de mesures complètes de prévention et de réhabilitation chez le jeune patient.
De façon plus spécifique :
a) Identifier et différencier les patrons normaux et anormaux de croissance et de développement somatique, dento-facial et psychologique.
b) Comprendre et contrôler l’anxiété et la douleur en utilisant des techniques psychologiques qui permettront de compléter les mesures préventives et thérapeutiques chez le patient docile et difficile.
c) Reconnaître les indications et les contre-indications de l’approche pharmacologique dans le contrôle du comportement chez l’enfant.
d) Communiquer facilement avec les parents des enfants.
e) Développer une méthodologie précise et adéquate pour la collection de données à partir de laquelle un diagnostic précis peut être formulé.
f) Diagnostiquer les problèmes de santé bucco-dentaire chez l’enfant et l’orienter chez le dentiste pour un traitement approprié.
g) Implanter, avec une base scientifique, un programme de prévention qui tient compte du niveau de développement cognitif et psychomoteur de l’enfant, de même que de son environnement scolaire et familial.
h) Diagnostiquer et traiter sous la direction d’un dentiste les désordres des tissus mous communément rencontrés dans la population pédiatrique.
i) Prodiguer les soins restauratifs pour les jeunes dents permanentes et les dents primaires dont l’intégrité structurale est hypothéquée.
j) Traiter les dents primaires ou permanentes dont la pulpe a été atteinte.
k) Contrôler le développement de l’occlusion de sorte que certaines malocclusions puissent être prévenues ou traitées avec la thérapeutique appropriée.
l) Reconnaître les traumas, les infections et les anomalies chez les enfants nécessitant une intervention thérapeutique ou chirurgicale appropriée.
m) Prodiguer les soins dentaires à la partie de la population infantile qui est mentalement, physiquement ou émotionnellement handicapés.
n) Reconnaître et diriger les cas chez le dentiste pédiatrique qui a les compétences nécessaires de prodiguer le traitement adéquat.
o) Reconnaître les urgences médicales communément rencontrées chez les enfants qui subissent des traitements dentaires.
CONTENU
Théorie
a) Développement buccodentaire et anomalies
Développement normal dentaire
Troubles de l’éruption dentaire
Chute prématurée dentaire
Anomalies de structure
Malformations dentaires
Succion du pouce
b) Pathologies bucco-dentaire de l’enfant
Carie dentaire
Pulpite
Desmodontite aigue
Gengivite
Stomatite
c) Pathologie des annexes dentaires
Pathologie de la muqueuse
Maladies des parties molles de la bouche
Maladies des maxillaires
Pathologie articulaire
Maladies des glandes salivaires
Pathologie de la face et du cou
M.SÉMINAIRE D'INTÉGRATION
OBJECTIF(S)
Analyser conjointement avec les dentistes et les autres élèves son comportement professionnel et les cas traités en clinique. Démontrer la nécessité de maintenir à jour ses connaissances théoriques et techniques. Dégager de l'expérience clinique ce qu'elle exige relativement à la compétence et à la responsabilité professionnelle du technicien en soins bucco- dentaire.
CONTENU
Laboratoire
Le contenu sera préparé en fonction des besoins et expériences cliniques des élèves. Il peut toucher entre autres les aspects suivants : éthique professionnelle : code de déontologie, jurisprudence, responsabilité professionnelle; initiation au monde du travail : organisation d'un système de prévention et d'un système de rappel, fichier, dossier; conduite à suivre en cas d'urgences médicales en milieu dentaire; approches face aux clientèles cibles; analyse des cas cliniques; nouveautés dentaires.
O.TRAVAUX PERSONNELS ENCADRES
I - Modalités d'organisation des travaux personnels
- Il doit en premier lieu être rappelé que ces travaux ont été officiellement introduits dans les grilles horaires des enseignements des classes.
Dans ce cadre, ces travaux sont organisés à raison de 4 heures hebdomadaires incluses dans l'emploi du temps des élèves en vue de permettre à chaque élève de réaliser une production personnelle portant sur au moins deux disciplines. Les recherches documentaires et la réalisation des travaux correspondants peuvent être effectuées par les élèves seuls ou en groupe, dans ou hors de l'établissement. Les enseignants accompagnent les étapes du travail des élèves en leur prodiguant recommandations, avis et conseils.
Cet enseignement est ainsi réglementairement inclus dans les obligations professionnelles des professeurs, qui ont pour mission de permettre aux élèves d'acquérir une réelle autonomie dans l'accomplissement d'un certain nombre d'activités scolaires.
- En raison de cette inscription des travaux personnels dans les grilles horaires, leur organisation relève des dispositions applicables à toute autre activité pédagogique résultant des programmes officiels. C'est ainsi que chaque établissement scolaire, aura à définir les modalités générales de l'organisation, notamment administrative et matérielle, desdits travaux.
Le conseil de gestion et le chef d'établissement, chacun en ce qui le concerne, prendront les dispositions utiles à une bonne exécution de cet enseignement : dans le cadre de l'autonomie de l'établissement, le conseil d'administration examinera notamment les moyens à affecter aux travaux personnels encadrés et introduira dans le règlement intérieur les ajouts ou modifications nécessaires d'un point de vue général à leur mise en place ; le Préfet pourra diffuser des notes de service précisant des dispositifs particuliers.
La détermination des lieux dans lesquels les élèves ont à se rendre, à l'intérieur de l’ITM, revient, comme pour tout autre cours, au Proviseur qui indique, dans l'emploi du temps, les salles mises à la disposition de chaque classe ou groupe pour l'horaire hebdomadaire consacré aux travaux personnels (salle de T.P, bibliothèque, salle d’informatique,...). Le Proviseur tient informé le chef d’établissement des modalités qu'il a décidé pour l'organisation d'une ou de plusieurs séances de travaux personnels (coanimation, animation par l'un des enseignants de la classe ou d'une partie, travail en autonomie des élèves, entretien avec tel ou tel groupe d'élèves, etc.). Le Proviseur lui fait part des éventuelles absences ou du manque d'assiduité des élèves et l'avertit de tout incident dans le déroulement de ces travaux, dont elle aura eu connaissance.
Les élèves peuvent être conduits à quitter l'établissement pour mener leurs recherches à l'extérieur à un autre moment qu'à l'horaire prévu à leur emploi du temps. L'équipe pédagogique préviendra à l'avance l'administration que le groupe d'élèves concernés, cette semaine-là, verra son horaire de travaux personnels modifié. Les parents seront avertis de cette modification ponctuelle.
Il se peut également que la durée de la sortie dépasse celle qui est prévue à l'emploi du temps habituel, les recherches documentaires pouvant prendre plus de temps. Cette circonstance ne modifie pas la nature de l'activité et donc la portée des consignes données aux élèves.
En tout état de cause, le chef d'établissement doit être mis à même de vérifier que les modalités ainsi définies sont compatibles avec le bon déroulement des activités des élèves et le bon fonctionnement de l'établissement.
Il peut arriver que l'élève prenne l'initiative, sur son temps personnel, d'entamer ou de poursuivre des recherches, à l'extérieur de l'établissement. Cette démarche relève de la seule responsabilité de l'élève et de ses parents.
D'une manière générale, il convient d'informer les familles comme les élèves des modalités retenues dans l'établissement, des sorties que les élèves sont amenés à effectuer (sans que des "autorisations de sorties" soient demandées au représentant légal de l'élève) et de leur responsabilité respective dans les différentes situations qui peuvent apparaître.
1.6. LES STAGES
1.6.1 Importance et finalité
La théorie n'a d'intérêt que si elle est mise en application. Les stages constituent au sein de la formation un temps d’apprentissage privilégié d’une pratique professionnelle par la possibilité qu’ils offrent de dispenser des soins dentaires et permettent la mise en oeuvre des compétences acquises dans la formation.
Les stages occupent une position intermédiaire entre la vie professionnelle et les savoirs théoriques dispensés en cours. Ils permettent aussi d’améliorer certains aspects de la profession et de transformer savoir en savoir-faire afin d’acquérir les compétences nécessaires pour la prise encharge des patients. Les compétences requises servent à définir le profil.
1.6.2 Encadrement
L’enseignement clinique doit être assuré du personnel qualifié qui prépare progressivement les élèves aux responsabilités qu’impliquent les soins bucco-dentaires.
L’organisation des stages relève de la compétence de l’école en collaboration avec les responsables des structures d’accueil. Les objectifs de stages sont définis par les encadreurs de stage en liaison avec les responsables des structures d’accueil. Chaque année tous les élèves doivent effectuer des stages en rapport avec le contenu de l’enseignement théorique parallèlement suivi
Un contrat d’encadrement doit être conclu entre l’équipe pédagogique de l’institut et la structure d’accueil définissant les objectifs, les déroulements et les critères d’évaluation.
L’encadrement du stagiaire pose de nombreuses difficultés compte tenu de la situation socio-économique des encadreurs (école et formation médicale d’accueil), de l’ignorance des objectifs et de l’importance de stage par l’élève etc…Pourtant l’encadrement de l’élève est primordial, tant pour la qualité de son stage que la sécurité des malades.
1°Affectation
Ces stages s’effectuant en milieu hospitalier, industrie alimentaire les écoles,cabinet dentaire privé, bénéficiant d’un encadrement adapté
L’élève est affecté tenant compte de la planification de stages établi par l’école en accord avec le chargé de formation du lieu d’accueil. L’élève doit être informé(e) du lieu, du service ainsi que des objectifs relatifs à son stage.
2° Suivi de l’élève
Le maître de stage collabore avec l’encadreur de stage, le chargé de formation et le chef de l’unité de soins pour l’accueil et l’encadrement du stagiaire dans le service. Une documentation sur les missions et les spécificités du service se soins est mise à disposition du stagiaire.
L’élève doit être aidé à formuler les objectifs de son stage et doit travailler sous la responsabilité de l’école, de la formation médicale, du dentiste et du chef de service. Lorsque le terrain de stage ne comporte pas dentaire. L’élève peut être encadré par un personnel non dentaire mais expérimenté dans le domaine.
L’élève doit avoir les compétences techniques et professionnelles pour suivre les instructions qui lui sont données et doit que exécuter les taches qu’il maîtrise.
3° Evaluation (cotation)
L’évaluation de l’enseignement clinique doit se faire pendant et à la fin de stage.
a) par l’élève lui-même (auto- évaluation) :
-par la présentation de ses points forts et ses points faibles, établissement du rapport entre la théorie et la pratique, la capacité de formuler des objectifs de son stage et d’exécuter les taches relatives aux objectifs de stage ;
-à l’aide de son panier des acquis, son cahier d’activités, des avis des encadreurs et la notation en de fin stage.
b) par le proviseur, l’encadreur principal, l’encadreur de stage,le chargé de formation ,le chef de service et l’infirmier dentaire:
-à travers (contrôle) les documents de stage et pédagogiques;
-en observant l’exécution des taches ;
-visites sur le terrain ;
- avis de l’élève.
4° Qualités d’un bon stage
a) Les objectifs de l’élève sont adaptés au service de soins
b) L’élève atteint ses objectifs de stage
c) L’évaluation à mi-stage et la cotation en fin de stage reflètent la réalité du niveau de progression du stagiaire
d) Les avis du stagiaire sont pris en compte par le service pour améliorer sa prise en charge pédagogique.
5° Documents de stage
Pour mener à bien son stage, l’élève doit tenir les documents ci-après :
-la carte de l’élève et le macaron ;
-le cahier d’activités journalières ;
-le carnet de stage ;
-le panier des acquis (des compétences nouvelles) :
-objectifs de stage.
6° Récolte des données
Elle consiste à recueillir toutes les informations pertinentes concernant un individu ou une communauté et constitue un outil indispensable pour la prise en charge de la personne et la communauté.
Elle permet à l’élève d’identifier le ou les problèmes de santé bucco-dentaire réels ou potentiels.
a) L’élève peut recourir à plusieurs sources :
Enquête sur le terrain et observation directe ou indirecte et examen du patient ;
Communication avec l’équipe soignante ou agents sanitaires ;
Registres et fiches ;
Le questionnaire ;
Dossier de l’infirmier et du technicien en soins bucco-dentaire ;
Les connaissances de l’élève.
b) Les informations à recueillir sont les suivantes :
1. Les informations Administratives :
< Identité de la personne
2. Les informations sanitaires :
< Les antécédents médicochirurgicaux et allergies connues
< Le régime alimentaire
< Les appareillages : prothèses, lunette, sonde, perfusions
< Évaluation de l’état de conscience et cutané
< Bilan bucco-dentaire
< prise des paramètres vitaux, examens d’entrée
1.6.3 Répartition des stages
DISCIPLINES SEMAINESS HEURES OBSERVATION
Soins infirmiers 5 225
Ecole (santé scolaire) 3 135
Industrie alimentaire 4 180
Santé communautaire 20 900
Service dentaire 21 945
Pédo-odontologie 3 135
Géronto-odontologie 2 90
Laboratoire 4 180
Total 63 2.699
1.6.4 LES SITUATIONS COMPLEXES PROFESSIONNELLES
Définition
Objectifs
Aspects
1 .EN PRATIQUE LES SITUATIONS COMPLEXES C’EST QUOI ?
Une situation complexe c’est un travail de réflexion de l’élève sur une situation qu’il a personnellement vécue au cours de sa pratique professionnelle, lors d’un stage, hospitalier,dentaire ou médecine préventive. Elle n’est pas une « observation clinique » au sens médical du terme, il peut s’agir d’un récit chronologique, d’un récit structuré permettant de suivre la démarche de résolution de problème(s) professionnel(s) ou d’un récit déstructuré, se focalisant sur les séquences marquantes de la situation . Il ne s’agit pas d’être exhaustif, de chercher à relater tout ce qui s’est passé du début à la fin, mais de décrire le plus finement possible les moments forts ou les moments « à problème » de la situation (incident critique, par exemple).
1°Situation : Il s’agit d’une situation de pratique professionnelle hospitalière ou ambulatoire ayant un caractère exemplaire.
2° Complexe : une situation complexe est une situation qui présente les caractéristiques suivantes (3) :
• elle présente un caractère pluridimensionnel : biomédical, psychoaffectif, environnemental, éthique, administratif, médico-légal…
• plusieurs stratégies de résolution de problème existent, et il n’est pas toujours possible de les hiérarchiser,
• la solution n’est pas univoque et plusieurs solutions peuvent avoir une pertinence comparable,
3° Authentique : C’est une situation réelle, vécue par l’élève. Il est parti prenante de la situation, c’est un des acteurs de la situation. L’authenticité est donc le fruit de deux éléments :
• situation professionnelle vécue et non inventée ou imaginée,
• situation restituée de la façon la plus vraie par le narrateur, c’est à dire en étant émotionnellement le plus subjectif possible, tout en étant factuellement le plus objectif possible.
2. COMMENT CA MARCHE ?
C'est une démarche professionnelle. L'élaboration des situations complexes authentiques est un exercice réflexif d’autoévaluation de pratique professionnelle et d’autoformation qui doit comporter quatre parties « imposées » :
a) Le récit : Doivent figurer :
• tous les indices perçus par l’élève permettant d’analyser le ou les problèmes : éléments sémiologiques, éléments biographiques du patient (histoire, environnement familial, social, culturel et économique) qui ont du sens,
• le reflet cognitif et émotionnel chez l’élève des informations recueillies,
• les interactions relationnelles entre le patient, l’élève et l’environnement (facilitatrices ou bloquantes)
• les stratégies de résolution de problème,
• les éléments du respect de l’autonomie du patient, du consentement éclairé, de la décision partagée.
• tous les éléments de la (des) décision(s) prise(s) Le récit est sans interprétation à posteriori ni correction ni omission volontaire. L’exposé est descriptif et s’attache aux faits mais aussi au ressenti de celui qui écrit, à ce qu’il a perçu, analysé, fait, dit ainsi que ce qu’il n’a pas analysé, pas fait ou pas dit. Le récit doit être descriptif et rendre compte au plus près de ce qui s’est passé, du point de vue de l’élève, pour que l'encadreur, pour faire son travail pédagogique, puisse se mettre « dans la peau » de l’élève.
b) L’analyse : une fois la narration faite, l’élève analyse le contenu de la situation. Ce travail réflexif « à froid », c’est à dire à distance de l’action doit :
• expliciter le comment (il s’y est pris, il a analysé, il a décidé, il a échangé…) pour
• argumenter le pourquoi (il a fait ça, ou pas fait, dit ou pas dit, perçu ou pas perçu…). Ce travail permet de décrire les compétences développées en situation professionnelle à un moment donné, dans un contexte donné, mais aussi les manques ou les imperfections et de rendre compte des processus cognitifs mis en jeu.
b) Les tâches d’apprentissages induites : De l’autoévaluation doit naître une autoformation, l’élève ayant pointé des manques ou des erreurs, il se fixe des tâches d’apprentissages pour les améliorer ou les corriger : recherche documentaire, avis de personne(s) ressource(s), échanges entre pairs,
c) formation, travail personnel…Ces tâches d’apprentissages doivent
d) être décrites et analysées, pour que le(s) maître(s) d’apprentissages puisse (nt) en évaluer la pertinence.
3 A QUOI CA SERT ?
L’objectif pédagogique des situations complexes est d’améliorer les compétences professionnelles de l’élève. Pour cela, le récit des SC a deux fonctionnalités :
• Pratique réflexive : l’élève met en mot son action au cours d’une situation professionnelle authentique. Ce faisant, il réfléchit à ce qu’il a fait, comment il a procédé et pourquoi il a procédé ainsi. De cette analyse réflexive naît un questionnement qui déclenche un renforcement ou une remise en cause des connaissances antérieures, une recherche de nouvelles connaissances qui viendront enrichir voire modifier les connaissances antérieures.
• Rétroaction pédagogique : La mise en forme par l’écriture permet aux encadreurs (pendant les stages hospitaliers, maîtres de stage, encadreurs, enseignants) de se faire une idée la plus exacte possible de ce qui s’est passé dans cette situation professionnelle mais avec les« lunettes » de l’élève. L'encadreur intervient après le travail de l’élève avec ses « lunettes » d’enseignant pour valider ce qui est pertinent et proposer des pistes de réflexion, si nécessaire, en faisant prendre conscience à l’élève des améliorations possibles = c’est la rétroaction pédagogique. Celle-ci peut être orale ou écrite mais, de toute façon, une trace de cette rétroaction doit figurer dans le rapport.
4. COMMENT EVALUER LES SC ?
Les SC réalisées spontanément par les élèves ou à la demande d’un maître de stage ou son encadreur, peuvent être évalués soit :
• par des enseignants formés à cette technique,
• par des binômes d’enseignants (enseignant formé – maître de stage non formé dans le cadre d’une formation pédagogique de formateur)
• par des groupes d’échanges de pratiques entre élèves, dans le cadre d’une formation pédagogique des élèves,
• par des groupes d’échanges de pratiques des encadreurs de stages, dans le cadre d’une formation pédagogique des enseignants.
NB. Qualité du récit : un bon récit est un récit subjectif où l’élève s’implique (emploie le « je ») et objectif factuellement, qui reflète bien le discours de(s) l’autre(s), qui relate bien l’histoire et la trajectoire du patient, qui décrit bien l’action
5. EN CONCLUSION
Ces situations complexes peuvent être réalisées pendant les périodes de stages, ce qui permet aux maîtres d’apprentissages de chaque stage de les contextualiser c’est à dire d’apprécier que des compétences spécifiques ont bien été acquises.
Cela permet également aux encadreurs de juger de l’évolution des acquisitions de compétences. Enfin, les SC font partie des traces d’apprentissages de la démarche et la planification des soins. Les SC ont donc une double fonctionnalité évaluative :
• Outil d’évaluation formative : Les SC sont un des outils mis en place pour permettre une évaluation formative de qualité des élèves par les maîtres de stages, au cours de chaque stage.
• Elément de l'évaluation finale: Ces SC seront une des traces d’apprentissages contenues dans le rapport de stade de l’élève.
1.6.5 RAPPORT DE STAGE
L’épreuve orale consiste en la présentation d’un rapport de stage. C’est un et personnel de quinze a vingt-cinq pages. Ce rapport est présenté et défendu devant un jury Les différentes périodes de stage inscrit au programme constituent un moment à la fois formatif et évaluatif. L’apprenant est tenu à rédiger un rapport de stage de fin d’études. Ce documents doit être considéré comme un rapport original, une production personnelle et authentique du finaliste, permettant de témoigner qu’il a eu à se socialiser à exercer situation, à s’adapter à de situation professionnelles nouvelles et complexes… L’exposé du rapport de stage est considéré comme épreuve orale.
Par contre, ce rapport n’est pas un réel travail de recherche, mais c’est une description des situations des situations professionnelles complexes vécues en stage.
1. CONTENU DU RAPPORT
En nous référons à la rédaction française, tout rapport comprend l’introduction, le corps et la conclusion.
A° INTRODUCTION
L’apprenant répond à la préoccupation ci-après : « Quelles est, pour vous, la raison d’être de stages professionnels, et quelle est sa finalité pour votre formation ? »
Alors que les stages constituent au sein de la formation un temps d’apprentissage privilégie d’une pratique professionnelle par la possibilité qu’ils offrent de dispenser des soins.
B° PARCOURS EN STAGES
Pour chaque service ci-après parcouru en 4ème année :
-Santé scolaire
-Santé communautaire
-Industrie alimentaire
-Service hospitalier
-Service dentaire
L’apprenant sera appelé à :
Décrire des situations professionnelles complexes (une ou deux) vécues en stages et qui ont permis d’apprendre quelque chose en rapport avec sa formation professionnelle, en se référant aux connaissances théoriques apprises en 1ère , 2ème , 3ème ;
Expliquer par rapport à chaque situation décrite, quelle a été l’intervention/contribution personnelle, le résultat et l’évaluation ;
Etablir le lien entre la (les) situations (s) vécue(s) et les théories apprises à l ‘école, durant les 3années précédentes.
C° CONCLUSION
L’apprenant présente :
Les points et les points faibles de son parcours en stage de fin d’études ;
Les recommandations/suggestions adresses à la 6ème Direction, à la coordination des ITM/IEM, à la Direction des soins infirmiers, au Bureau
2 . REDACTION
Le texte destiné à être saisi doit être de plus lisible pour faciliter la tâche au dactylographe. C’est l’élève qui est le responsable de la saisie.
Le manuscrit :
Une introduction ;
Le corps ;
Une conclusion générale ;
Une bibliographie ;
Une table des matières des annexes.
Il est d’usage avant l’introduction de faire part de :
Une réflexion : qui peut être un proverbe, une verset biblique qui vous inspire
Une dédicace : une sorte de grande reconnaissance aux personnes qui vous sont chères ;
Une avant –propos : les remerciements à certains personnes qui ont aidé directement dans l’élaboration du travail ou dans votre formation ;
Une liste des abréviations : utilisées dans le rapport.
Remarques
La correction du rapport après la saisie doit être minutieuse. Une première lecture doit effectuer l’ordinateur avant l’impression en comparant avec original, car un mot, une phrase ou même un paragraphe peut avoir été omis. Une deuxième sera effectuée par l’encadreur après l’impression d’une copie.
La multiplication d’autres copies du rapport n’interviendra qu’après accord de votre encadreur ;
La couverture reproduit exactement la page du titre, c’est-à-dire :
a) En haut : la dénomination officielle de votre école (ITM)/IEM) ;
b) Au centre : le titre du rapport avec en dessous votre nom ;
c) En bas
1) A gauche : la mention : présenté et défendu pour l’obtention du diplôme de …
2) A droite : le nom et profession de votre Encadreur
3) Au centre : l’indication de l’année scolaire.
3. DEFENSE
Elle se résume dans l’espace de temps ne dépassant pas 20minutes. Elle consiste :
A exposer le résumé de votre rapport ;
A faire part des principaux acquis du rapport tels qu’ils sont résumés dans votre conclusion ;
A répondre enfin aux questions des membres jury.
NB : Parler toujours de façons audibles et rester affable.
II. SUPPORTS PEDAGOGIQUES
11.1. MATERIELS
A.POUR EXAMENS
1. Manches de miroir
2. Sonde dentaire
3. Eclaireur (torche intra bucco)
4. Précelles
5. Eclaireur électrique
B.POUR SOINS
1. Pinces à aiguille
2. seringues à eau
3. fils de sutures
4. fils de soie dentaire …..
5. curettes dentaires
6. grattoir
7. lancette
8. spatules
9. écarteurs
10. pinces à pansement I boite
11. écarteur
12. ciseaux à email
13. bourre – pâte
14. brosses et bâtonnets
15. marteau
16. taille dentaire
17. brosses à dents
18. Miroirs mural et portables
19. Cure dent
C.POUR EXTRACTION DENTAIRE
1. Daviers
2. Morse du davier
3. Élévateur droit et courbe,
4. Curette chirurgicale,
5.Seringues métalliques,
6.Pied de biche droite et gauche,
7.Grattoir,
8.Ciseaux et maillet,
9.Ciseaux à émail,
10.Ciseaux pour chirurgie,
11.Manche pour bistouri, lames.
12. Stérilisateur
13. boîtes métalliques et des plateaux
D.AUTRES
- Matériel d'obturation : Spatules à bouche - spatules à ciment - fouloirs,
Curettes pour fond de cavité,Plaque de verre pour préparation de l'amalgame ;
- Matériel de polissage : Micro moteur,pièce à main conventionnelle, Contre-angle, cupules, fraises, pâte à polir.
-Dents artificiels
- Porte empreints
- Mâchoire des animaux
- Matériaux de reconstitution : Ciments, composite et amalgame
- chaise ou un siège réglable
11.2. OUVRAGES
a) Généraux
- Livres d’anglais
- Livres de français
- dictionnaires
- livres de mathématiques
- chimie et physique
-informatique
-psychologie
-sociologie
b) communs
-anatomie et physiologie
-santé communautaire et médecine préventive
-pharmacologie
-laboratoire
- pathologie
-technique de soins infirmiers
-microbiologie, entomologie et parasitologie
-déontologie
-administration et législation
-psychiatrie
-nutrition
-puériculture
-chirurgie
-imagerie
c) Spécifiques
- Introduction à la profession dentaire
- Introduction à la santé bucco-dentaire
- Manuel de maladies bucco-dentaires
- Manuel d’hygiène dentaire
- Hygiène dentaire
- Technique d’hygiène dentaire
- Santé bucco-dentaire
- Code déontologie du dentiste
- Programme national de santé bucco-dentaire
- Enfant et ses dents (stomatologie infantile)
- Dent et santé
- Chirurgie oro-maxillo-faciale
- Stomatologie
- Médecine buccale
- Matériaux dentaires
- Hygiène dentaire et la promotion de la santé
- Dents. Ses maladies et leurs traitements
- Anatomie dentaire
11.3. AUTRES MATERIELS D’APPRENTISSAGE
1. Planches d’anatomies bucco-dentaires
2. Planches pour matériels de soins bucco-dentaires
3. Divers os du complexe oro-maxillo-facial
4. Mobilier dentaire :
- Chaises et fauteuil
- Tables
- Eclaireurs
5. Fiches techniques d’éducation pour la santé bucco-dentaire
III. CONCLUSION
Le présent document ne constitue pas un référentiel de formation, mais en quelque sorte un projet, en attendant un programme officiel qui sera mis à notre disposition par la direction de l’enseignement des sciences de santé. Sa contribution est essentielle et de même que son soutien.
IV. BIBLIOGRAPHIE
1. Programme de formation des assistants dentaires : Montréal/Canada
(Programme approuvé en 1994)
2. Détails du programme, secteur santé : Dental assistance CFP Fierbourg-Québec /Canada
3. Programme nationale de la santé bucco-dentaire dans le milieu scolaire : Ministère de la santé et de la population du Mali, mai 2001
4. Programme de formation : Techniques d’hygiène dentaire/IMT, Quebec/Canada 1997
5. Grilles de programme des cours du programme de formation des techniciens dentaires, Quebec/Canada 2007-2008.
6. Référentiel de formation infirmière en république démocratique du Congo
7. CAROLINE ET TANGUY DE VOGHEL : Programme de santé communautaire de Médor, Chaîne des Cahos, Haïti: formation de la prise en charge des soins bucco-dentaires dans les Cahos, Juin 2001 ; mise en ligne nov.2001
8. Projet programme
